猴子种果树说课说课讲解.pptVIP

《猴子种果树》说 课 汇报者：黄慧琼 研修团队：低年级语文教研组 说课内容 二、说学情 我校二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的特点。教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、各种情境的创设、多种形式的朗读、表演等方式来引导学生形象的感知文本，读准、读好课文,从而理解课文内容，感悟寓意。 依据新课程标准三维目标体系的理念，基于教材特点和学生的学情，我们预设了以下教学目标： 知识目标：能正确流利有感情地朗读课文。 技能目标：通过教学培养学生赏词读句、联系上下文理解词语的能力，边读边想，体悟处事的方法；并培养学生探究学习、互动学习的能力。 情感价值目标：让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐心、有主见，不能急于求成的道理。 三、说教学目标 3、教学重点和难点 针对新大纲对低年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我们确定了以下教学重点：以多种形式的读，让学生感受语言文字的美及理解课文内容，感悟寓意。难点是引导学生领会猴子最终什么树也没种成的原因。 三、说教学目标 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们将教学方法确定为：1、情境创设法；2扶放结合法；3、角色表演法；4、迁移法。根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，以放为主，教师适当点拨，渗透学法指导，培养学生的自学能力 。 四、说教法学法 教学过程先识字后学文，分2课时完成。以下是第二课时学文的教学设计，这个过程，我们安排了三大板块。 五、说教学过程 （一）复习导入，激发兴趣 低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以“客人小猴子”激起学生的兴趣，接着提出问题：这只猴子种了哪些树？结果怎样？这时学生的思维已经打开，也已进入课文情境，于是，我因势利导：“猴子怎么会什么树也没种成呢？”这既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。 五、说教学过程 （二）自主合作，读中感悟。 1、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。 通过创设猴子天天给果树浇水的情境，让孩子们体会到猴子这样做是因为它非常心急地想吃到梨子。然后指导学生把猴子的心“急”读出来。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。 五、说教学过程 2、由扶到放学第2—8小节，渗透学法指导，培养学生的自学能力。 第二、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树。教师让学生先自己默读课文，边读边把乌鸦的话和写猴子的做法和想法的句子画出来，并联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意思，接着利用头饰重点指导朗读好乌鸦和猴子的对话。 五、说教学过程 第四到八自然段，以放为主。 学生在老师指导下学习了前两节，已经对相似结构的四至八节有了一定的学习能力，因此，在教学这几节时，教师放手让学生自主学习，引导他们分小组按照前面的学习方法，读一读，想一想，演一演，然后交流汇报。 五、说教学过程 3、学习第九自然段，感悟寓意 第九自然段是最后一段，教师让学生联系前面的课文，思考：猴子为一颗树也没有种成？你想对它说什么？这时的猴子形象与刚种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜明对比，便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景，引起学生的情感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又增强了学习兴趣，对寓意的理解也更深刻了。 五、说教学过程 （三）、引导续编，深化情感。 这一环节，教师创设这样的情境：又是一年春来到，大家想像一下，这只猴子听了朋友们的话后，会怎么做呢？ 意在通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展。 五、说教学过程 板书设计 22．猴子种果树 乌鸦 梨五杏四 拔 喜鹊 杏四桃三 拔 没有耐心，没主见， 杜鹃 桃三樱二 拔 不能成功 “樱桃好吃树难栽” 板书是一节课的缩影，我们这样设计板书，简洁明快，一目了然，突出了文章的重点。 五、说教学过程 2013年5月14日