生命属于我们只有一次教学设计教学教案.docVIP

PAGE 1 《生命属于我们只有一次》 教学设计 教材依据 鲁教版义务教育课程标准实验教科书思想品德七年级下册第一课《生命最宝贵》之第二框内容《生命属于我们只有一次》。 设计思路 指导思想 ：本课是在目标教学理论的指导下，依据课程内容标准一2．1（体会生命的可贵）和二3．3（知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对公民特别是未成年人生命和健康的保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。） 教材分析 ：本课是山鲁教版义务教育课程标准实验教科书“思想品德”（七年级上册）　第一单元第一课第二课时的教学内容。是学生在感知“多彩的生命世界”，知道“世界因生命而精彩”和“人的生命的独特性”的基础上的一节新授课，主要包括“人最宝贵的是生命”和“珍惜爱护我们的生命”两个目题，旨在引领学生认识、体会生命的美好，知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康不受侵害，增强自我保护意识，提高自我保护能力。本课既是第一课“生命最宝贵”主题的落脚点，也是第一单元“珍爱生命，热爱生活”的教育主旨之一，为其他单元教育内容的学习打好了开端伏笔。 设计理念 ：学习的主要意义取决于学生的课堂体验。一个充满生命活力的、流溢生命动感的课堂，肯定是教师为学生服务，并运用自己的智慧保持高度灵活性和开放性，与学生共同生成的课堂。 力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在读中想、找中说、说中创、动中背，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的思想道德素养。 学情分析 ：我所教的学生共四个班二百多人，来自不同的小学，大多是周边农村家庭孩子。他们刚刚步入初中，对初中的学习生活比较陌生，加上对学习的重视程度不够，学习习惯较差，缺乏学习的自觉性、积极性和主动性，对本门学科存在轻视心理，给教学带来较多阻碍。因此本课在前两节初步感知思想品德课学习要求的基础上，一方面指导学生逐步掌握学习本门课程所需的基本阅读、归纳理解能力，初步分析问题、解决问题的能力；另一方面通过合作探究，多媒体辅助教学等手段激发学生学习本门课程的积极性和主动性，在探究目标任务的同时，培养良好的学习习惯。 教学目标 知识与技能： 1.学生懂得人最保贵的是生命，正确认识生活中的苦与乐，真正体会生命的美好。 2.自我保护的社会生活安全常识，提高自我保护能力。 过程与方法： 1.师生的活动和探究，提高学生对生命的可贵与美好的感受、体验的能力。 2.提高自我保护能力，能够自觉保护自己的生命和健康。 情感、态度、价值观： 体会生命的可贵，珍爱生命，热爱生命。 教学重点 人最保贵的是生命 教学难点 珍惜爱护我们的生命 教学准备 教师：制作多媒体课件 学生：在课余时间收集一些珍爱生命的名言警句和故事 教学过程 一、情境导入，自主感悟 教师播放四川雅安大地震的场面，引导学生谈感悟。 师：无数的小朋友失去了自己的父母，失去了天天在一起学习的同学，许多的爸爸妈妈也失去了自己的孩子，面对失去的生命我们十分的悲伤。我们也感叹生命的短暂、我们更认识到生命的可贵。是的,人最宝贵的是生命——生命属于我们只有一次。让我们一起感受生命的可贵。教师板书课题 ——生命属于我们只有一次 二、互助合作，自主探究 生命是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提。　　 教师：皮之不存毛将焉附？没有生命，人生的一切无从谈起，创造有意义的人生，必须有生命这个基本载体。只有有了生命，你才能享受权利、履行义务，才能奉献他人和社会。　　 学生活动：读一读，想一想：（P8）奥斯特洛夫斯基为什么呼喊“生命之火万岁”？　　 学生交流： 教师总结：生命是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提。　 教师发问：同学们能不能告诉老师该怎样理解“命是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提”这句话呢？ （在学生探究的过程中，教师可以通过如下小题目引导学生思考） 教师出示题目引导学生： 1、什么是权利，你了解我们享有哪些权利？ 2、这些权利与生命是什么关系？ 3、什么样的人生是有意义的人生？ 4、怎样实现有意义的人生？ （设计意图：此处是一个难点，对于初一学生来说这句话的政治意义太强了，深奥难懂，通过这几个小项目的引导学生逐步理解，使深奥的知识通俗易懂，引导学生感受生命的重要。） 　　教师小结：人最宝贵的是生命。生命是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提。只有生命存在，才能享有受教育、劳动、休息、参与政治生活等多种权利，才有可能对他人、对社会有所贡献，并在为他人、为社会奉献的过程中实现生命的价值、体现