网络环境下序列作文教学.docVIP

全国“十一五 全国“十一五”现代教育技术课题 河南省“十一五”现 代教育技术课题 河南省“十一五”现 代教育技术课题 网络环境下地序列作文教案 研究方 案 漯河市第二实验小学课题组 二00九年三月 “网络环境下地序列作文教案研究”方案 漯河市第二实验小学课题组 一、课题提出 一）语文新课程标准对作文教案地要求 《语文课程标准》前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好地人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放地视野,具备包括阅读理解与表达交流在内地多方面地基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息地能力.” 作文教案中地问题始终是课程改革中关注地焦点.课程标准中提出：加强写作与生活地联系,重观察、重思考、重真情实感.要求说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话.要求多角度地观察生活,发现生活地丰富多彩,捕捉事物地特征.鼓励想象和幻想,鼓励自主写作、力求有创意地表达.小学生作文淡化文体,鼓励不受拘束地表达,少写命题作文,提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感.重在激发学生练笔地兴趣,在具体要求上,不再从中心、条理等方面提过高地要求,而是注重培养学生初步地、实用地书面表达能力. 二）作文教案中存在地问题与弊端 1、学生地状况分析 1）望而生畏,退避三舍地心态 作文是学生学习语文地最大“天敌”.一写作文许多学生就叫苦连天,感觉握笔千钧,笔管中难以挤出片言只字.勉强为之,大多不堪卒读,内容空洞,思想贫乏,语言干瘪,材料陈旧……作文一直是学生学习语文最大地障碍.因写作对思维活动要求较高,学生望而生畏,退避三舍. 2）缺乏素材,写作程式化 由于缺乏积累素材,采撷灵思地契机,作文内容大多空洞无物.学生也容易形成“巧妇难为无M之炊”地畏惧心理,对作文兴趣索然,视为畏途.长期以来,在应试教育一统化标准地严酷束缚下,作文教案在观念和实践上堕入极端地畸形化,学生所选题材如出一辙.他们信手套用故事,甚至不惜自欺欺人地虚构故事,这已经成为了一种可怕地作文“流行病”.学生很多时候是为了作文而作文,只是凭借某种语言惯性,结构模式、技巧地运用,纯操作性地向前推进,他们在作文时不约而同地编出雷同地故事,抒出相似地胸臆,并朝着统一地目标,用统一地写作模式以满足统一地作文要求.这种机械性作文地背后是根深于教育界地价值观一元化、审美观一元化地思维模式,它制约着学生作文地思维层次和具体地表达形式.3）语言表达地障碍大 学生地作文语言贫乏,常存在“心里有话说不出”,或“爱你在心口难开”地语言障碍.具体表现在： 说不出：纵有千言万语,落笔时“一时语塞”. 说不准：纵然心中“豪情满怀”,落笔时“所有地语言都显得那么无力”. 说不好：“满纸荒唐言”,无人“解其味”,不能感动自己,也不能感动别人. 三）作文教案地现状 1、作文教案观念滞后 传统地作文教案观念特别注重方法技巧地指导,我校也有不少教师在这些方面费了很大地力气.他们常进行理论性地如审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等知识化地作文教案指导,并要求学生写作文尤其是写考场作文时务必严格规范.如此训练大有新八股之嫌,作文教案观念滞后严重阻碍了学生地思维发展.2、欠缺科学系统可操作性强地作文教材体系现今语文教材,以阅读训练为主,作文知识和作文训练包含其中,散见于有关课文及单元知识之后,形成不了科学系统可操作性强地作文教材体系,没有作文教材或者说没有理想地作文教材是导致作文陷入低效率低质量尴尬境地地主要原因之一.3、作文教案随意性大一直以来,不少语文教师都是把作文训练作为讲授课文地缓冲地间歇带.既缺乏一学期地作文训练设计,更没有每次作文课地施教方案.往往是随着教师地兴趣随意命题,或者简单地把题目往黑板上一写,提几点要求,让学生苦思冥想,各显神通算了.如此日复一日年复一年地盲目写下去,没有训练梯度,不能形成作文链,乃至整个小学阶段地作文训练支离破碎. 4、方法单一,效率低下 方法单一,包括指导方法和作文方法地单一.1）指导方法单一 2）作文批改形式单一 由于传统地教育观念影响,作文形式仍局限于封闭地、单向交流地、个体性地狭窄圈子；批改者、批改方式单一性；作文教案仍然以教师为主体,全权包办.师生之间、学生之间缺乏沟通. 为解决作文教案中存在地问题,使作文教案达到语文新课程标准地要求,让学生具备在信息化社会所需要地语言交际和写作能力,我们选择“网络环境下地序列作文教案研究”为本校地研究课题,希望通过我们地努力,在这方面有所发现,并逐步积累一些成功地经验,以供广大教师参考和借鉴. 四）理论依据 1、建构主义理论 建构主义理论为小学网络作文教案提供了强有力地理论支撑,主要表现在： 1）作文知识、能力不是教师传授地,而是学生在一定地情境中通过一定地习作活动主动建构和生成地. 2）学生是作文学习活动地主体,教师是帮助者、促进者. 3