第三章-简笔画写生和改写.docxVIP

第三章 简笔画写生与改写 一、 教学目的： 1.学习简笔画的写生,要求学生掌握不同角度事物所呈现的不同形象. 2.掌握不同内容不同事物的形象特征,应用简笔画改写的方法加以改写. 二、 教学内容： 1、简笔画的写生.2、简笔画的改写. 三、 教学重点: 1.简笔画写生方法.2.简笔画的改写. 四、教学难点: 不同角度简笔画的写生. 五、教学准备: 环境:多媒体教室、课件. 设备、工具: A4复印纸、白卡纸彩色卡纸等。钢笔、铅笔、彩色笔等。 材料：教师提前准备好课堂所用图片素材。 教学内容及过程设计 导入： 复习简笔画的造型原理导入新课. 二、新授课题任务： 掌握简笔画不同角度的写生方法和简笔画得改写方法. 三、学生训练： 应用所学过的简笔画写生方法,选择教室中的一件事物从不同角度加以描绘. 四、归纳提升： 本章节要求学生掌握简笔画在不同角度的写生方法和改写方法,熟练把学过的技法应用于画面中. 五、课后作业及预习： (一)用简笔画画出课桌、板凳、闹钟、临摹课本的景物，人物的要点。写生要求：1、用最简练的线条画出物体的骨架、动态、性别区分，从最佳角度画出形象特征。2、所画形象能体现简笔画的特征。学生 练习时，老师给予学生在观察、分析、概括、造型上的指导。(二)预习新课——简笔画表现技法。 第一节 简笔画的写生 简笔画写生，是观察、分析、概括、提炼客观形象的重要手段。目的不在于形神兼备地再现对象的各种感性特征，而是通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象对典型、最突出的主要特点、以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性，又有可识性和示意性的对象形态。 一、选择 角度、显示结构特点： 形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔划，表现2维的平面结构比较简便。但要表现立体结构的物体形象，因主要只表现一个面的图形，写生时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。1、正视图： 电视机的荧光屏、收录机的录放音座和按键、照相机的 镜头、书橱、冰箱的门框。这些体现结构特点的构成因素都安置在物体的正面。房屋除屋顶外，体现不同建筑风格的柱、廊、门窗及其它饰物也大都在正面。这些物体的正视图能显示它的不同观点的结构特点。 2、侧视图： 脊椎动物由一要脊连接头尾，横贯胸廓和骨盆、四肢分别与肩带和骨盆衔接支撑全身，各种动物因不同的生存方式和运动方式而形成的结构比例与形态的差异。从侧面看十分明显，同样，各种车辆的外部结构特点，主要体现在车头、车厢和车轮，画出其横式侧视图，能全面显示各部分的结构特点。 3、俯视图：炉灶、餐具、书本、田径场等物体的结构特点所在的面朝上，画出它们的俯视图易于辨识。  4、周视图： 球体的外轮廓在任何角度都呈圆形，圆柱体和圆椎体在轴线垂直于地面的状态中，各种角度也会呈现出大抵一致的视觉形态。灯笼、笔筒、手电筒、杯、碗、盆等物，也分别由球体、圆柱体和圆椎体构成，画这些物体一般不必选择角度。如果它们被横置或斜置，即轴线不垂直于地面，则不同角度会有不同的透视变化，应取轴线平行于画面的角度。（几种角度和视向的图分别在黑板上画出一些示范图，以便帮助学生理解和掌握）。二、抓住 细节，突出个性特点： 同类或类似物体的形象差异，一般主要体现在局部的细节上。如：驴与马、羊与鹿、猪与象、鹅与鸭等类似动物，整体结构无大差异。主要区别在于耳、颈、头、尾等细节的大小，粗细与长短的不同，写生时要注意 发现并强化差异，以突出各自的个性特点。物体的细节特点，表现不一，有的明显，有的则不大明显，写生应通过比较，同中求异，并运用夸张的方法把各种物体的细节特点表现得鲜明突出。如画不同的树，在树冠和枝干相似的情况下，可突出树叶或花果的不同特点，画人物，既可通过五官、须发表现 年龄和性别特点，也可利用穿衣戴帽表现在民族和职业特点。也可借助于头、驱干和上下肢的基本形及其它比例的变化表现高矮胖瘦年龄的个性特点。 三、运用骨线，把握动态特点：人物和动物经常处在活动中，各种动态，瞬息变异。简笔动态写生，虽可通过敏锐的观察，直接捕捉各种动态，但在很大程度上则是在分析、理解运动规律的基础上，把握关节点和运动线，运用 记忆。如我们人，人体由头、胸廓、骨盆和四肢构成。上肢分上臂、前臂和手，下肢有大腿、小腿和脚，每一部分的骨骼既各自独立又上下连接，每个连接点形成一个关节，关节是人体运动的枢纽，做着屈伸、内收外展和回旋等运动。各种运动并不改变头、胸廓、骨盆和四肢的局部结构，变化的只是它们之间以关节为转折点的转折关系及其整体状态。因此，以变化的关节为点，以不变的骨骼为线，以点