七年级上册历史课件：《夏朝和商朝》.docxVIP

　　下面是　　【篇一】　　【课程标准】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。　　了解夏、商的更替。　　【教学目标】　　识记和理解记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。　　理解夏朝在我国历史的重要地位。　　了解商朝繁荣的主要表现。　　能力与方法通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。　　通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。　　初步了解公元纪年法。　　情感、态度与价值观学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。　　通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。　　培养是非分明、爱憎分明的情感。　　【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。　　难点夏朝建立的标志；国家的含义。　　【教学步骤】　　教师活动学生活动备注　　一、谈话导入新课　　禅让的最后一个部落联盟首领是谁？大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢？　　导入三大家知道皇帝吗？知道皇位是如何继承的吗？你又知道这种称为世袭的制度开始于何时吗？　　认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。　　从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离　　二、夏朝----我国的第一个王朝　　1、夏朝的建立讲解夏朝的建立。　　事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。　　这在历称为----夏朝，建立的时间约公元前2070年。　　借助于数学上的数轴解释公元纪年法。　　本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。　　回答教师提出的问题。　　2、夏朝的统治　　①禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位的继承方法？②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意奴隶两个字。　　③为什么把禹开始这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不同？　　学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。　　然后教师归纳整理，以突破难点。　　三、商朝的建立与迁都　　1、商朝的建立过渡。　　然后　　指导学生阅读小字的问题说说夏桀是一个怎样的君主？你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的　　2、商朝的迁都原因、情况、影响。　　进入下一问题的学习。　　认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质　　为下一目的学习铺垫　　四、商朝的盛衰　　1、商朝的疆域学生阅读教材上的地图，说说。　　2、经济的发展观察插图说明了什么？然后阅读教材，说说商朝表现？并要求学生来概括。　　3、商朝的灭亡知道，找找夏、商亡的共同原因。　　培养读图能力。　　学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与暴政的关系　　五、小结学生讲了哪些问题，有何启示。　　培养综合、概括的能力　　【篇二】　　教学目标　　知识与能力目标　　1知识与能力记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。　　理解夏朝在我国历的地位。　　了解商朝繁荣的主要表现。　　通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。　　通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价　　2过程与方法运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入，引起学生的兴趣浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。　　精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。　　3情感态度与价值观学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。　　通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。　　培养是非分明、爱憎分明的情感。　　教学重点　　1夏朝的建立　　2商朝后期都城　　教学难点　　1夏朝建立的标志教法与学法　　问题探究法、课堂讨论法、数轴演示法、比较法、图示法、分析归纳法。　　、观察法。　　教学过程　　导入新课　　运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入。　　旁白同学们我们先来认识一组图片，第一幅同学们都认识吧，第二幅可能有点困难了，它和第一幅有很大的关系，它叫望夫石，是大禹的妻子生了他的儿子启在家门口等他回家，一等等了13年，最后化成了一块巨石，这块石头又叫启母石。　　上节课我们学习了大禹因为治水有功担任了部落首领，而后面的历史又是怎样发展的呢？这和我们今天要学习内容有很大的关系，那同学们请看大屏幕，我们今天将学习的内容夏朝和商朝。　　一、夏朝—我国的第一个王朝　　翻书引导学生阅读课文的两段正文部分，结合大屏幕出现的问题，找出正确的答案。　　生阅读教材，举手回答大屏幕的问题　　①夏朝建立的时间　　让生写写，特别注意约公元前2070年的约和前不能省，结合世纪和年代对比讲解公元前和公元后的去区别。　　②建立者引导生分