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电教媒体在优化语文课堂教学中作用 电教媒体在直观教具中能突破时空限制，容易将教学中的 内容，涉及的事物、现象、过程再现于课堂而被广泛使用。 教学中合理运用电教媒体，可以为学生提供大量的内容丰富 的感性材料，使声、形、色发生变化，通过视觉、听觉从事 物的运动状态过程中去获取知识，促进学生对知识的记忆、 理解和应用的能力，从而有利于增强课堂教学效果。利用多 媒体教学还能更有效地调动学生学习的积极性，充分发挥教 师的主导和学生的主体作用。 1激情引趣，使学生“向学” 美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对 所学材料的兴趣。教育实践表明，课堂是实施素质教育的 主战场，课堂教学是提高教学质量的主渠道。优化语文课堂 教学，目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文 字，具备听、说、读、写及观察思维能力，这就需要激发学 生对所学内容的兴趣。电教媒体在这方面具有独特的能力， 它能将抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色结合 的方法，使事物从抽象变为形象，变枯燥为生动，富于感染 力，可激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去 学习，去接受知识。 实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视剧、投影，听 录音，教学中如果在适当的时候选放一则寓言、一幅情境图, 播放一段录像或一首音乐，以“声”激趣，以画”激影， 以‘境“激趣，教学效果尤佳。 例如，《十里长街送总理》情浓意深，但和学生有巨大 的情感距离，为了创设最佳的课堂教学情境，让课文的形象 走进学生心里，就可以使用“语言渲染”及多媒体技术相结 合的办法。一上课，教师神情肃穆地望着学生，做起充满深 情的演讲：‘同学们，我们敬爱的周总理逝世了，一颗伟大 的心脏停止了跳动，消息传来，神州大地一片悲伤，十亿人 民沉浸在极度的哀痛之中……”说完，教师让学生一边看屏 幕上映出的总理的灵车在长安街上缓缓地移动和各界群众 悲痛的场面，一边听催人泪下的衬着哀乐的课文朗读，一种 悲痛的气氛就会立刻笼罩整个教室，笼罩每个学生的心，学 生在这种深沉感人的气氛中，很快就会忘记自我，如身临其 境，也似乎成了长安街上含泪送别的一员。这样，学生就会 深深体会到“人民爱总理，总理爱人民”的内涵，从而激发 起学生对总理的无比热爱和怀念之情。 2视听同步，使学生乐学” 心理学的原理表明：小学生具有好动的特点，他们在一 节课中持续注意的时限只有20分钟。“课堂教学中以激情 引趣，学生进入“向学”状态，教师可凭借电教媒体的优势, 及时利用学生这一渴望学习、主动学习的时机，不断制造乐 学点，使学生始终保持高昂的学习积极性，是减轻学生负担, 提高教学素质的关键。如教学《美丽小兴安岭》一文时，让 学生一边听录音朗读，一边看小兴安岭的全貌录像资料，学 生凭借观看多媒体，直观形象地看到小兴安岭幅员辽阔，树 木茂密，一片葱葱绿绿的景象，学生从中就可以领会到文章 为什么要把小兴安岭比喻成绿色的海洋了。 在教学《富饶的西沙群岛》一课时，采用电影、录像和 幻灯片进行教学，把学生从未见过的新奇有趣的事物，包括 五光十色的海水，海底下面嬉戏着的鱼群、蠕动着的海参、 披甲的龙虾、美丽的珊瑚，海滩上各种好看的贝壳和巨大的 海龟，密林中各种海鸟和遍地的鸟蛋等，活生生地呈现在他 们的面前。 再有使用录音进行听说的训练，可以采取多种多样的方 法：听录音练对话；听录音回答或讨论问题；听录音复述故 事或编说故事：听录音添结尾或推测口头作文；等等。这样, 学生不仅不会感到负担、厌烦，而且会怀着浓厚的兴趣、轻 松愉快的心情，主动积极地投入学习活动中，学起来就愿学、 乐学。 3直观演示，使学生“会学” 电化教学由于具有直观、形象、生动的特点，因而在突 出教学重点、突破教学难点上，具有得天独厚的优越性。例 如，语文课本中有一首唐代诗人孟浩然的五言诗《宿建德 江》，其中有这样两句：“野旷天低树，江清月近人。”天 为什么比树还低呢？月亮为什么与人接近了？这两句诗的 意境又是怎样的呢？小学生难以理解。这时教师采用投影教 学，指导学生观察、思考和想象，他们依据投影画面所显示 的意境，很快就明白了：所谓“天低树”并非指天真的比树 还低，而是因为原野空旷，放眼望去，远处的天好像比树还 要低些，他们通过观察月亮倒影在水中浮动的景象，也很快 地想到因为江水很清，月亮倒影在水中浮动的景象，也很快 想到月亮倒影在江中，所以月亮似乎与人接近。这样，学生 头脑里很自然地就出现一幅原野空旷、天清水碧、月影沉江 的美妙动人的夜景，从而顺利地突破学习难点。 在教学《乌鸦喝水》一课时，为了使乌鸦找水喝一一喝 不着一一喝着水的过程更形象逼真地展现出来，在运用多媒 体教学时，将乌鸦找水喝的情景，找到水后又因瓶子里的水 少，瓶口又小，乌鸦着急喝不着水的情景，以及乌鸦动脑筋 想出办法，把瓶子周围的小石子