苏林雁老师adhd的心理干预.ppt

观察记录孩子发脾气的常见时间、原因、表现等，在适当时间帮助孩子分析事件，教给他控制情绪的方法,当其熟练掌握后在生成期及恢复期灵活使用 社交技能训练 伙伴关系问题是ADHD儿童所面临的最烦恼的问题之一 多动和冲动行为常常使其他孩子讨厌他们，尤其是在合作性游戏时 鲁莽和轻率，出言不逊，很不受欢迎 受到挫折时，常常做出攻击行为，使其他孩子受到威胁 只顾自己，不考虑他人的感受，往往冲撞了别人还不自知 基本社交技巧 对话的技能 保持眼神接触、使用温和的语音语调、保持愉快的面部表情；交谈时围绕一个话题，等别人说完了再说 善于倾听：对别人的讲述表现出兴趣，以保持与其他孩子的交谈；当发现别人不愉快时，能通过转移话题或幽默及时化解小伙伴的不快 运用身体语言：点头表示赞同，拉手表示友好，不要不顾对方感受去搂抱、拉扯、推搡 分享：自己喜爱的东西，要展示给小伙伴，如果对方想玩，可以提出一起玩 轮流：在游戏时，有时两个孩子都想要玩一个玩具，可以采取商量的办法：咱俩轮流玩 交换：用自己的其他玩具和他交换 基本社交技巧 当好小主人 ①询问对方想玩什么或怎么玩，让客人选择游戏、改变游戏 ②赞美客人的行为“做对了”、“真棒” ③不批评客人 ④如果自己厌烦了，要和客人商量换别的游戏 ⑤始终对客人负责，他是你请来的，不能扔下他不管 基本社交技巧 加入集体活动：加入正在进行的活动或谈话，需要把握恰当时机，可以采取以下步骤 ①观看其他小伙伴的活动（如游戏），理解他们在干什么以及游戏规则 ②学会赞美别人，如“好！打中了！ ③注意不要对正在玩的游戏提问题、批评别人或者发表不同意见 ④学会加入，如“我来帮你玩”。告诉孩子在加入时一开始有可能被别人拒绝，分析被拒绝的可能理由并制定对策；⑤理解怎样让别人玩得开心，如：打球时有意传球给别人 ⑥当不想玩这个游戏时，用商量或说服的办法让小伙伴改玩别的游戏 ——通过观看录象，向孩子展示这些技巧，也可以运用角色扮演法，和孩子一起对社交技巧进行演练 指导家长训练的步骤 选择一、两种社交技巧，建立家庭奖励方案，要求孩子在伙伴交往中使用这些社交技巧，但注意不要一次提出许多要求，否则难度大，不容易见效 将这一、两种社交技巧写在卡片上，贴在孩子能看到的地方，提醒孩子在这周计划做些什么 在孩子与其他伙伴玩耍的时候，把孩子叫过来，温和地复习一遍你们这周计划里要使用的一、两种社交技巧。提醒他如果使用了新的社交技巧将得分 指导家长训练的步骤 开始观察孩子与伙伴玩耍时的行为，一旦看到孩子使用了新的技巧（或者与伙伴交往中表现出良好行为），就要及时表扬他，或奖励积分，但注意要在玩耍的自然间歇时给予奖励；从一群正在玩耍的孩子中把自己的孩子叫过来，在别的孩子能听到的距离内表扬他，也是很好的时机 在孩子上学前提醒他们用这种技巧在学校与伙伴交往，并根据孩子的表现奖励他 看到电视里或其他孩子自然而然使用的良好社交技巧时，指给孩子看，也能起促进作用。但是不要用兄弟姐妹或同学、邻居的孩子作示范 家庭中建立积极的伙伴交往 鼓励孩子邀请同班同学放学后或周末到家里来做客，和孩子一起制定计划：看影碟、动画片，同时吃些小点心，在父母监督下玩游戏机、在父母的帮助下制做手工模型等 密切地监督他们的活动，及时发现可能失控的征象 — 例如：逐渐加剧的打闹行为、骑马游戏、争夺玩具、或者说话声调提高，如果发现这些征象，可以问些其他事情，转移他们的注意力，或者换个地方玩，或休息一下，吃些小点心 家庭中建立积极的伙伴交往 在孩子与小伙伴玩耍时进行录像，因为他们常常意识不到他们与伙伴玩耍时是如何对待别人的 在回放录像时切记保持积极而肯定的态度，首先指出孩子在玩耍中的好的方面，予以表扬。然后，指出孩子尚有一或二种不恰当的行为，让录像起到教育作用，教会孩子应该怎么做来代替不恰当的行为，但不要用讽刺的口吻批评或惩罚孩子 家长放录相后，赞扬孩子的积极参与并奖励他 帮助孩子改善学校里的伙伴关系 取得老师的理解和帮助，尽量不当众批评、惩罚孩子的不良行为，老师的批评无形之中会影响同学对他们的看法，导致同学的疏远、嘲笑、拒绝，增加儿童与伙伴相处时的问题 请老师在其他孩子在场时给孩子安排些具有特殊责任的事情（例如收作业本、负责关窗等），这样做可使其他孩子以积极的眼光去看他，增加被同班同学接纳的感受 帮助孩子改善学校里的伙伴关系 同老师一起制定行为评价卡，评价2～3项希望孩子使用的社交技巧 列出代表孩子有社交问题的不同时间，如上学、休息、午餐、课外游戏时间、班级活动等，每天使用一张评价卡，请老师在看到孩子运用社交技巧时打钩，写上评语，表扬孩子的良好行为 在学校得到的分数回家后可以换取在家中的奖励 以学校为基础的干预 培训教师 ADHD的一般知识和识别