教师专业伦理1.docVIP

国有国法，家有家规，行业也有行规，师德规范就是教育界的行规。教师从事教育工作必须遵守许多行业规范，其中师德规范是教师从教行为的基本规范。有了师德规范，教师才能正当地利用自己的专业知识和专业技能，提供教育服务，实现学校教育的目的。师德并不是教育行政领导制定和下达的政令，也不是师德标兵代表的道德高标，更不是社会和公众强加给教师的道德准则，而是全体教师共同建立、认可和遵循的道德基准，是依靠教师群体舆论和教师个人内心信念维系的工作规范。 教师的职业道德跟其它许多行业的道德规范相比，又有一定的特殊性。例如，医德是规范医生从医行为的基本标准，是医生正当行使医术的基本保证。但是，医德本身并不能治病，一个医生医德再好，也不能靠医德本身来治病救人。师德就不同了。师德不但是教师从事教育工作的基本规范，也是教育学生的一种可靠资源。教师不仅利用课本教育学生，也利用自身的道德人格影响学生。师德本身就是一种教育力量，就是一部比课本更具道德力量的“活课本”。因此，公众对教师团体与个人的道德水平有更高的期望，希望教师为人师表，以身立教。 我们国家的传统还赋予教师更大的道德责任，不但要求教师成为学生的道德榜样，甚至成为全社会的道德模范。“学为人师，行为世范”。我对这种要求和期望持保留意见，我更愿意公众把教师看成是普通劳动者，像普通百姓那样工作和生活。但不可否认的事实是，师德水平确实是一个国家一个民族道德状况的方向标、晴雨表。所以有人说：师德、医德是衡量社会道德底线的标尺。 师德建设有多方一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师,在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵,学懂会用的好学生,而是善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气回答问题的差生的一闪之念.一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答,结果是心理过于紧张,老师启而不发满头大汗,不知所措.这时老师让她坐下来,平静一下语气温和地说了句:没关系,老师知道你会了.只是过于紧张而暂时想不起,以后经常锻炼就好了.这堂课使人感到,女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火,让学生受到我有被爱的权利. (1)为什么说这位教师的爱是公正的,无私的 (2)给了我们怎样的启示 答(1)这位教师公平地对待所有学生,把每一个学生都视为自己的弟子,对所有的学生一视同仁,不厚此薄彼,不凭个人好恶,偏袒某些学生或冷落歧视某些学生.她既看到了那些反应机灵,学懂会用的学生,更善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气回答问题的学生.所以说她的这爱是公正的,无私的. (2)这个案例给了我们许多启发:①对在道德,智力,体能,运动,交往和情绪上,特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切;②对学生的看法公平公正,没有偏见,避免个人感情色彩的影响;③批改作业尺度一致;④给每个学生提供均等的发展条件,能较好地控制课堂上不同学生的发言机会;⑤与不同学习水平的学生谈话时,语气一样;⑥不夸大学习成绩差的学生的错误,不掩饰学习成绩好的学生的错误;⑦不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事;⑧学生之间发生矛盾时,先调查清楚,不急于下结论,不偏袒一方;⑨要尊重学生的个别差异,在教育教学中尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;⑩辨证地看待学生的优缺点,不绝对化,不同的学生犯了相同的错误,要考虑不同的动机与原因进行处理. 面的意义，上面所讲并不是这个专题讲座考虑的重点。这里想特别提请各位教师注意的是，教师职业道德对于教师并不是一种异己的力量，只看到它在要求我们做这个做那个，或者如此这般地禁止我们、约束我们。师德建设，也是为教师团体及个人争取专业荣誉和专业利益的一种有效手段。参与和加强师德建设，不断提高对教育工作的道德觉悟，有助于提升教师队伍的士气，提升教师对工作的满意度，赢得社会对教育行业的信任和尊重，从而为教师争取到专业地位。 什么叫专业地位？看一看医生的工作，就知道什么叫专业工作。外科医生给病患做手术，包括患者在内的所有外行都不可以指手画脚，也没有资格和能力指手画脚。即使是同行，也不可以干涉主刀医生的手术，除非他参与这场手术。这就叫专业，这就叫专业自主权！教师从事的是专业工作吗？我们希望是，国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中也主张“应该把教学工作视为一门专业”。可实事上，教育工作还不是名副其实的专业工作，或者说只是个“准专业”，半吊子的“专业”。教师无论在团体层面还是个体层面，都缺乏广泛的专业自主权。从国家领导、行政官员到各行各业的员工、普通老百姓，从七八十岁的老太太到十七八岁的中学生，但凡受过一些教育的人，大概都觉得教师的工作和清洁工人的工作差不多，在教育问题上人人有同等资格的发言权。人们充满自信地批评学校教育，仿佛这个世界上除了老师之外人人都懂教育。教育成了一个公众话题，教老师如何教学生成了一种时尚。公众不大相信学校和老师，毫无节制和顾忌地对