二年级数学上册 乘法的认识教案 人教版.docVIP

PAGE PAGE 4 人教版二年级数学上册 乘法的认识 教学目标： 1. 让学生在具体的情景中体会乘法的意义，知道求几个相同加数的和，能用乘法表示。　　　　 2.知道乘法算式的读法、写法，并认识乘号。 3.经历知识的形成过程，培养学生初步的观察、比较、分析能力。 教学重点： 在具体情景中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点： 理解同数相连加与乘法的关系。 教学准备： 人手２０根小棒，课件（主题图） 教学过程： 一、摆小棒引入 1．生根据要求摆小棒 师：小朋友，你们会用小棒摆各种图形吗？ 生：想 师：你能在规定的时间内摆出多少个相同的图案，摆好后算一算你一共用了多少根小棒。 2.根据要求摆小棒。教师巡视，找出几个具有代表性的作品。 3.反馈 师：你摆的是什么，摆了几个这样的图形。能用算式表示出来吗？ 生１：我摆的是正方形，摆了５个，算式是： ４＋４＋４＋４＋４＝　　　（师根据回答板书） 师：你摆的又是什么图形呢？ 生２：我摆了三角形摆了４个算式是： ３＋３＋３＋３＝ 生３：我是这样摆的：我摆了三个“正”和一个“工”，算式是： ５＋５＋５＋３ 师：小朋友们可真聪明，能用小棒摆出一个个漂亮的字，谁还有不同的摆法呢？（根据回答一一板书） ４．观察比较，认识相同加数 师：请小朋友仔细观察，你发现了什么。 生：我发现它们都是加法。 生：我发现每一个加法算式中的加数都是一样的，只有一道算式不同：５＋５＋５＋３ 师:马上表扬：这个小朋友观察的可真仔细，那你们说一说一样的加数分别是几呢？（生一一找出） 师小结：是啊！像这样算式中的加数都相同，我们就叫它相同加数（板书）。 ５． 找相同加数。 你们告诉大家这几个算式中的相同加数分别是几吗？ 生１：４＋４＋４＋４＋４这个算式中的相同加数是４ 生２：３＋３＋３＋３这个算式中的相同加数是３ 生３．．．．．．．． 生４．．．．．．．．．．． ６． 突出矛盾。 以板书的３＋３＋３＋３为例，突出矛盾，引导学生观察、思考：如果摆出更多的三角形，例如８个，５０个，甚至更多，谁愿意来写这个算式呢？（大部分学生会觉得新奇积极思考对策，可能会有学生说出用乘法来表示。教师要极时做出评价，并展开乘法教学。） 生：５０个三角形可以写这样的算式：３＋３＋３＋３＋３＋３＋３＋３＋．．．．．．太长了，要５０个３相加（生边说边板书，师的板书也跟不上学生的速度） 师：怎么办？ 二、认识乘法 １．感悟乘法。 生：我可以写成５０个３相加。 生：我可以用乘法５０×３ 师及时表扬：你真了不起，已经知道用乘法来表示，这里的“３”表示什么？“５０”又表示什么？５０×３表示什么？ 生：这个“３”表示每个三角形要用３根小棒，（我们也可以说是相同加数），“５０”表示有５０个三角形，有５０个３相加。 师：还有不同说法，你们能不能也学着说说看。 ２．认识乘号 指着“×”问有谁认识这个新朋友 生：这个符号叫乘号（加深记忆，齐读） 师：乘号和我们的加号和减号一样都是一种运算符号，它在乘法算式中读作“乘” ３．教学乘法算式的读法、写法 （师根据学生读的板书） ５０　×　３ 　．　．　． 　．　．　． 　．　．　． 　５０乘以　３ 全体学生读乘法算式 师：５０个３相加还可以写成：３×５０。 小结：５０×３、３×５０在这里都表示５０个３相加。 ４．改写算式 师：你能不能像上面这样的写法，把加法算式改写成乘法算式（完成黑板）比如：４＋４＋４＋４＋４＝ 师：请小朋友选择一道自己喜欢的题目来做，写在练习本上（同桌交流：我写的是什么，我为什么这样写） ５．交流。请学生说一说自己的想法 师：５×４、 师：在这个算式是５表示什么，４表示什么，５×４表示什么。 ３×４、３×８．．．．．． ６．加深记忆：５＋５＋５＋３能不能改写成乘法算式。 生：不能 师：为什么呢？ 生：因为它们不是相同加数，所以不能写成乘法算式。 ７．小结。 小朋友们真棒，能利用小棒创造出怎么多的加法算式，知道了几个相同的数相加可以用乘法计算。（板书课题：乘法的初步认识） ８．尝试练习，自己写加法、乘法算式。 师：像这样几个相同加数相加的算式，你能再写几个吗？请你先写一个加法算式，再改写成乘法算式。然后，把自己写的算式和同桌交流一下。 生：３＋３＋３＋３＋３＋３写成乘法３×６或６×３。 师：为什么写成３×６或６×３。 生：因为的６个３相加 （反馈２至３名就可） 三、巩固练习 １．师：你有什么办法很快地把这些连加算式改写成乘法算式吗？ ４＋４＋４＝□×□ ６＋６＋６＋６＝□×□ ２＋２＋２＋２＋２＝□×□ ２．看图列式 要求学生仔细观察，把自己看到的用加法和乘法算式表示出来 加法算式＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 乘法算式：（　　）×（　　） 或　（　　）×（　　） ３．课件出示主题图 师