九年级语文下册课件：《得道多助失道寡助》.docxVIP

　　2了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。　　3背诵短文，积累名言警句。　　过程与方法　　1反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。　　2学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。　　情感态度与价值观　　1理解天时地利人和与得道多助失道寡助，增强对国家安定团结的政治局面的认识，　　教学重点理清论证思路，把握说理方法。　　教学难点正确认识得道多助的时代意义。　　教学方法1诵读法2讨论点拨法　　教具准备朗读视频　　课时安排1课时　　教学过程　　[教学要点]　　资料助读;师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思　　路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。　　品味语言。　　[教学步骤]　　一、导入新课　　讲淮海战役中民工支前导入得民心者的天　　二、资料助读　　孟子与《孟子》　　孟子，名，字，邹现山东邹县人，战国时期、、。　　他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以孔孟并称。　　他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。　　退而与*著书立说。　　是孟子及其*万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。　　三、朗读课文，整体感知　　1教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。　　2听了课文的朗读，你知道怎么读了吗?关键是读出文章的气势。　　那接下来就请同学们放声朗读吧!　　3学生齐读课文，教师稍作朗读指导。　　四、译读课文，把握文意。　　学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了　　呢?好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。　　不懂的做上符号，待会可以举手提问。　　1学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。　　2小组讨论，质疑、解疑。　　3教师引导学生积累文言知识。　　五、研读课文，理清论证思路，背诵课文　　1本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?用了哪些论证方法?学生同桌之间讨论、交流。　　明确中心论点是天时不如地利，地利不如人和。　　教师依据学生回答板书，形成背诵思路。　　围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。　　六、讨论课文论证的语言逻辑严密、气势磅礴对比、排比的运用　　七、小结孟子借谈作战取胜的条件来阐明他的政治观念。　　他主张国君要有仁德，施行仁政，才能治理好国家，让国家长治久安。　　【篇二】　　1、知识目标　　1通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。　　2用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。　　3积累重要文言词语，并把握其词义。　　如郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。　　4结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。　　2、能力目标　　1通过学习本文，让学生懂得战争中人和的重要作用。　　2强调师生对话，生生对话，创设问题情景。　　3学习古人的论证方法。　　3、德育目标　　1强调人和的作用，引导学生学习做人的道理。　　2让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。　　3通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。　　一、情景导入　　二、教学重点理清论证思路，把握说理方法。　　三、教学难点论证结构的把握。　　四、教学方法以读为核心，讨论点拨，师生互动。　　五、教具准备多媒体、示范朗读带　　六、课时安排1课时　　七、教学过程　　教学角度教师活动学生活动估计时间　　第一板块认读　　一、情景导入　　中国有句俗话得民心者得天下。　　在中国历，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶，不在其位而谋仁政，展现出他以天下为己任的博大胸怀。　　今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。　　二、资料助读多媒体展示　　孟子公元前372～公元前289，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称孔孟，并有亚圣之称。　　《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、*、教育思想等学术问题的论争。　　全书共七篇，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇，计261章，约35000字。　　内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、*、教育思想等学术问题的论争。　　《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。　　三、在教师的指导下朗读课文。　　1、初读课文，读准字音。　　教师播放本课泛读带。　　多媒体展示