奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破.docVIP

奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破 － 88 － 自由选取一首乐曲，然后根据乐曲特点 、 专业知 识以及对乐曲表现内涵的个人理解，自由地编排 舞蹈动作，选择舞蹈服装，设计舞台情节等 。 在 经过一段时间的精心准备之后，教师可以拿出一 个课时来组织小组之间的竞赛和评比，让不同小 组的同学上台表演，将自己编排的舞蹈呈现给其 他小组的同学，在此过程中，可以有效地提高学 生的参与度，激发学生的创作热情，激活学生的 创新思维，最终提高学生的音乐创新能力 。 比 如，在学唱 《 军民大生产 》 时，教师可以让学 生根据这首歌曲的情境，自己编排一段舞蹈，通 过舞蹈表达自己对音乐内涵的理解，突出舞蹈的 故事 性 和 表 演 性，进 一 步 提 高 学 生 的 艺 术 创 造力 。 综上所述， “ 奥尔夫教学法 ” 的诸多优点可以 在小学课堂教学中得到最大限度的发挥 。 在小学 音乐课堂教学中引入 “ 奥尔夫教学法 ” 可以弥补 当前小学音乐教学中的不足，促进小学音乐教学 实现新的跨越和发展，最终培养学生形成正确的 审美情趣和审美方式 。 ［参 考 文 献］ ［ 1 ］张素格 ． 浅谈 “ 奥尔夫音乐教学法 ” 在小学音乐教学中 的应用［ Ｊ ］ ． 教育实践与研究（ Ａ ）， 2010 （ 11 ）： 57 －58． ［ 2 ］资利萍 ． 音乐教育德育功能实现的课程论审视［ Ｊ ］ ． 中国 教育学刊， 2013 （ 7 ）： 70 －73． ［ 3 ］朱小蔓 ． 认识小学儿童 认识小学教育［ Ｊ ］ ． 中国教育学 刊， 2003 （ 8 ）： 5－10． ［ 4 ］闫凤 ． 浅析奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及 教学建议［ Ｊ ］ ． 才智， 2013 （ 16 ）： 16． ［ 5 ］娜仁其木格 ． 奥尔夫音乐教学法与中小学音乐教学［ Ｊ ］ ． 内蒙古艺术， 2007 （ 1 ）： 20 －22． （责任编辑 吕允英） （上接第 51 页） 从形式 、 内容 、 方法等方面对教育民族性实践进 行 “ 分层分类 ” 的创新 。 即根据幼教 、 中小学 、 高等教育等不同教育阶段和不同类型学校的学生 状况和教育改革实际进行教育民族性实践创新， 以引领教育教学改革的发展，将教育民族性要求 落到实处 。 就当前的教育民族性实践来看，解决 “ 适应 ” 问题是最重要和最紧迫的，而其突破点则 在于以 “ 改革 ” 的手法，将教育民族性要求贯彻 在教育教学 、 教育研究 、 教育管理 、 教育评价 、 教育交流等方面 。 使教学活动中闪烁着民族性的 光芒，教育研究有民族性的领地，教育管理体现 人文色彩，教育评价体系蕴含传统评价 （方法 、 手段） 精髓，教育交流中坚守民族性立场，以 “ 我 ” 为主并兼收他民族教育精华 。 ［ 14 ］ 而对教育改 革的 “ 引领 ” 则是教育民族性实践的最高追求， 即在 “ 适应 ” 阶段的基础上，通过系统的创新将 教育民族性要求转化为教育改革的根本指导思想， 实现对教育领域的全面和持久的引领 。 ［参 考 文 献］ ［ 1 ］习近平 ． 我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去 掉［ ＥＢ／ ＯＬ ］ ． （ 2014 － 09 － 09 ）［ 2015 － 12 － 20 ］ ． ｈｔｔｐ ： ∥ ｐｏｌｉｔｉｃｓ． ｐｅｏｐｌｅ． ｃｏｍ． ｃｎ ／ ｎ ／ 2014 ／ 0909 ／ ｃ1024 － ｈｔｍｌ． ［ 2 ］连战 ．“ 去中国化 ” 教育造成台湾社会不安［ ＥＢ／ ＯＬ ］ ． （ 2014 －11 －16 ）［ 2016 － 01 － 12 ］ ． ｈｔｔｐ ： ∥ｎｅｗｓ． ｘｉｎｈｕａ－ ｎｅｔ． ｃｏｍ ／ ｐｏｌｉｔｉｃｓ ／ 2014 － 11 ／ 16 ／ ｃ＿1113269093． ｈｔｍ． ［ 3 ］陈桂生 ． 略论教育学 “ 中国化 ” 现象［ Ｊ ］ ． 教育理论与实 践， 1994 （ 4 ）： 1 －4． ［ 4 ］叶澜 ． 教育研究方法论初探［ Ｍ ］ ． 上海：上海教育出版 社， 1999 ： 124． ［ 5 ］黄书光 ． 中国教育研究的科学化与民族性思考［ Ｊ ］ ． 教育 理论与实践， 2004 （ 7 ）： 10 －14． ［ 6 ］叶澜 ． 中国教育学发展世纪问题的审视［ Ｊ ］ ． 教育研究， 2004 （ 7 ）： 3 － 17． ［ 7 ］鲁洁 ． 试论中国教育学的本土化［ Ｊ ］ ． 高等教育研究， 1993 （ 1 ）： 33 － 35． ［ 8 ］顾明远 ． 教育现代化不是 “ 西化 ” ［ Ｎ ］ ． 人民日报， 2009 － 12 － 09 （