小学数学学科课程管理.doc

第六部分? 数学学科课程管理 ? 一、价值引领：发展学科核心素养 小学数学学科核心素养由两个层面（数学思想方法、数学内容领域）、六项素养（抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念）构成。学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。我校的“灵思数学”学科教学就是立志实现“让儿童充满灵性地生长”，“让儿童在创想实践中灵性生长”的课程理念融入数学课程建设的方方面面。 二、专业发展：促进教师生活集体转身 数学教研组通过组织校本研修，充分学习和理解数学学科核心素养和学生核心素养的关系，落实到数学学科教学实践中，做学习型、思考型教研组；各年级数学组通过课例研究，优化课堂教学策略，采用情境化的教学方式和数字化的技术支持，促进数学课堂教学的丰富和优质；各数学任课教师通过培训和反思，及时总结和归纳，梳理并提炼教学经验，形成教师个体的独特的教学智慧。 1、搭建“灵思数学”论坛。教师业务成长的过程也是教师生命成长的过程，可以通过教师与学校之间的互动式积累，实时进行总结归纳，学校有计划、有目的的进行展示和共享。梳理数学教师的成功经验，确立专业发展“支撑点”。 2、召开“灵思数学”年会。召开“灵思数学”研讨会，更新思想，创新模式，举办区域合作论坛如“专家与数学”“名师与数学”“数学公开课”等系列活动，邀请高校数学专家学者、省市数学学科名师、优秀毕业生来校参与活动，分享智慧。通过这些活动，力求使我校数学组老师“视野有宽度，思想有深度，理论有高度”。 学校应多为教师搭台和开放课堂，使教师有更多机会展示、观摩和学习，并积极参加各级评优课、基本功竞赛、学科课题研究等。学校鼓励教师进行业务进修，多渠道为教师提高学历层次和业务水平创造条件，组织外出参观学习，培训学习更多的是理念的引领和专业视野的开阔。 3、申报“灵思数学”研究课题。以课程开发为契机，积极申报省市级研究课题，或者设立一些子课题进行相关研究。 三、制度建构：保障课程优质实施 1、课程建设制度 课程开发精品化。数学教研组负责学科课程的开发、管理、实施和学业评价。根据不同教师的个性特点和兴趣特长，学生的培养目标，同时兼顾地方学科特色资源，开发适合于校情和学情的数学学科课程。原则上每位教师负责1项“灵思数学”拓展或“灵妙思维”课程（见列表1）的开发，并作为教师专业发展和考核的重要依据。 表1：“灵思数学”拓展课程群 课程 维度 课程安排 课程目标 一年级 上学期 游“数字园” （必修） 能进一步掌握20以内数的顺序，组成与大小比较，区分基数和序数的含义。并在复习巩固数学学习中加入科普元素，体会数学与科技完美结合的乐趣。 玩“七巧板” （选修） 通过搭一搭，进一步体会各种几何图形的特征发展空间观念发挥创造力和想象力，利用七巧板拼搭出多种图案，在动手实践中让学生们主动探索体会在图形中蕴含着的科学知识。 下学期 识“人民币” （必修） 通过我们身边最熟悉的人民币的认识，既感受生活中处处有数学，并在活动中培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，也能较深入了解人民币的科普知识。 探“数与形” （选修） 通过观察、分析和归纳，了解多种数形变化规律，提升学生学习数学的兴趣，并养成学生分类思考的科学创新思维能力，培养学生的良好数感。 二年级 上学期 方寸之间（必修） 在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，突出直观性和多样性，提供较大的实践探索的空间。感受数学与科学在日让生活中的应用，体验数学与科学活动带来的乐趣。 九宫格（一）（选修） 九宫格数独游戏规则的综合运用，利用各种游戏规则来进行全面推理。培养学生用科学的眼光去看待数学知识，体现探索性的学习过程，培养学生的创新意识，积累数学活动经验） 下学期 I小小设计师（必修） 能辨认生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。经历观察、操作及合作交流的过程，获得对图形的运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。感受数学与科学结合的美妙，体会数学的价值。 九宫格（二）（选修） 九宫格数独游戏规则的综合运用，利用各种游戏规则来进行全面推理。培养学生用科学的眼光去看待数学知识。有计划地渗透数学思想方法，培养学生的数学思维能力。 三年级 上学期 藏在身体里的秘密（必修） 根据课标（三、 测量）1.结合生活实际，使学生亲历测量的过程。通过实践活动，建立长度单位和质量单位的使用观念。2.感受数学与生活的密切联系，会选择合适的单位及工具进行测量。 结合探索活动，让学生们在了解身体秘密的活动中，渗透长度、质量、以及健康的基础认知。 数独（上） （选修） 结合探索活动，让学生们在了解身体秘密的活动中，渗透长度