朱月红--小公鸡与小鸭子.docxVIP

《小公鸡和小鸭子》教学设计 江苏省盐城市大丰区潘丿小学 朱月红 224132 【课题】 人教版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》 【教材简解】 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育学生要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，以读为主理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同习性，小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳。 【目标预设】 认知目标：认识12个生字和提土旁，会写“河、听、说、哥”4个生字。 情感目标：通过朗读感悟，初步感受小伙伴之间的友情。 【重点、难点】 重点：识字、写字。 难点：读懂句子，理解词语。 【设计理念】 图片引入，激发兴趣，把学生领入乐学氛围。根据新课标要求，低年级以识字为主，运用多种形式的识字方法，使学生产生主动识字的愿望。通过学生对文本的朗读感悟，初步感受朋友间的友情。 【设计思路】 新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究、自主学习，培养学生探索未知的兴趣、习惯和能力。本课我就用这样的方式，让学生在自由而充分的学习活动中培养能力，提高素质。 【教学过程】 （第一课时） 一、图片引入，激发兴趣 1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡　小鸭子 2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3．继续板书“和”，揭示课题。 4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？) 【设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。】 二、识记生字，初读课文 1．自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍，并标出自然段。(生自由读课文，师巡视。) (2)用自己喜欢的方法识记生字。 2．检查生字。 师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词： kuàir　zhuō　??jí　zhí　yān sǐ　tōu tōu de　hū　 shēn 一块儿　捉不到　 急得直哭　淹 死　 偷 偷?地　忽然　身边 (1)老师提示，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 （5）出示不带拼音的词语（同上略）指名读，分组比赛读。 3．趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字：也—他—地。 ①转盘游戏读生字。 ②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。) 认识提土旁，注意第三笔是提，不是横。 ③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 ④反馈、评价。 ⑤组词。 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 [如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是“可”。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：上下两个“可”，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。] (3)教师范写，学生仿写。 （4）展示学生书写，点评。 【设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。】 三、再读课文，了解大意 1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3．出示填空。 (1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 (2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。 【设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。】 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还知道小