陶鹏文囚蚁教案及反思.docxVIP

《囚蚁》教案 陶鵬文 教材分析： 课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年往事：童年时曾经认 为世界上所有的动物都可以由人来饲养，由于喜爱蚂蚁，便开始了饲养蚂蚁的尝 试，没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命，第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告 终，从而促使作者明白了 “自由可贵”的道理。在文章的字里行间，我们可以看 出来的可爱，童年的纯真，浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。 教学目标 （一） 知识与技能： 1、 学会9个生字。理解词语。 2、 默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。 （二） 过程与方法： 给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感 受文章的思想内核 （三） 情感、态度与价值观： 感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更可 贵”的道理 教学重难点： 能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验， 并理解文章最后一段的含义。 设计理念： 兴趣是最好的老师，让学生感受到文本内容的趣味是学生学习的动力。而阅 读是学生与文本进行心灵对话的过程，是学生享受阅读、感悟生命，学会学习以 及形成正确的情感、态度和价值观的过程。学生是学习的主人，让学生“自主参 与” “自主能动”是促进其发展的重要条件。课堂教学只有让其成为学习的主人, 学生才能在发展语言的同时，得到品德的提升，人格的完善。 《囚蚁》一文层次清晰，语言通俗，描写生动。因此教学中以学生自主研读 为核心：（1）在初读课文整体感知的基础上，借助课前问题帮助学生理清文章 思路。（2）提供质疑空间，通过有效质疑，有效提问帮助学生走进文本，与文 本深入对话，感受“我”对蚂蚁的纯真、喜爱，体会蚂蚁的感受。（3）把读与 思有机结合起来，让学生学习课文之后回顾自己的生活经验，进一步去体会课文 的主旨。 第一课时 一、激趣导入：【本部分旨在让学生通过谈自己生活经验引起学生学课文的兴趣，通过读 课题质疑自然导入教学】 1、同学们，你们有饲养小动物的经历吗？谁来为大家介绍一下。(指名说。可让学生简 单介绍养的过程和结果。) 师：小动物给我们的生活带来了一些乐趣，我们也从饲养动物的过程中收获了一些知识。今 天我们来学习一篇新课文——《囚蚁》 板书课题：囚蚁(注意“囚”字写法、意思) 2、引导学生质疑 师：看到一篇课文，一定要学会思考。孔子说，学而不思则罔，那读到这个题目，你想知道 什么？ 【预设】师将学生问题总结概括(PPT出示) 作者为什么要把蚂蚁关起来？ (2)作者把蚂蚁关起来后和蚂蚁又发生了怎样的故事？ (3)作者从养蚂蚁这件事上感悟到了什么？ 二、整体感知，理清文章脉络 【本部分教学以读为主，让学生通过自读来归纳概括课文主要内容】 1、 自由读课文，读准生字，读通句子 2、 概括文章主要内容 “我”和妹妹想养蚂蚁是因为 ( )o第一次 ( ),结果 ( )O 第二次 ( ),结果 ( )O 3、检查生字词 囚犯 蚂蚁 烟烟 惶惶不安 纸屑 遗憾 威风凛凛(两点水) 4、学习一、二自然段 感受作者喂养蚂蚁的起因， 感受作者的天真无邪的心灵 指导有感情朗读 第二课时 一、 复习导入 师：昨天我们初步学习了课文，知道了作者和妹妹因为天真突发奇想喂养起了蚂蚁，我们也 梳理了全文脉络，知道了作者两次喂养蚂蚁都失败了。那么作者两次在喂养蚂蚁的过程中又 发生了怎样的故事呢？今天我们继续学习课文！ 二、 自主感悟，品味真情 【本部分教学是本课的教学重点和难点，让学生在自读自悟的基础上，理顺3—7自然段内 容】 R请同学们自由读课文3-7自然段，思考：作者两次在喂养蚂蚁的过程中，都是怎样对待 蚂蚁的？作者又是怎么想的？从作者的行为中你又能感受到什么？把相关语句找出来 1、交流：我们先来感受第一次喂养蚂蚁的故事，作者是怎样对待蚂蚁的？ 预设一： 找一个有盖子的玻璃药瓶，然后将蚂蚁捉到瓶子里，我们一共捉了 15只蚂蚁，在旋紧瓶盖。 这样，这15只蚂蚁便有了一个透明整洁的新家。我和妹妹兴致勃勃地观察着蚂蚁在瓶子里 的动静” 师：简单槪括一下作者对蚂蚁做了什么？ 生：放瓶子里，观察 师：从这个句子中你感受到了什么？ 生：“旋紧瓶盖”可见作者生怕跑了，很在意蚂蚁。也可见作者对蚂蚁并不了解，所以旋紧 瓶盖。 生：“兴致勃勃的观察”（兴致勃勃：形容兴致很高）可见作者心里很喜欢小蚂蚁。 生：作者心里一定很激动，充满期盼 师：那你有感情的读出来，读出自己的感受 生读 师：作者对蚂蚁还做了什么？ 预设二： 我想他们大槪饿了，便旋开瓶盖投进一些饭粒 师：作者在干什么？ 生：投饭粒 师：从中你感受到了什么 生：“投进一些饭粒”说明作者很关心蚂蚁 过渡：那这是我第一次喂养蚂蚁的方式，作者用具体行动表现我对蚂蚁的关爱，在这个过程 中，作者在这个过程中又想到了什