第二节生物进化的历程导学案.研究报告.docVIP

1 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册 15．这片土地是神圣的 一．设计意图 以写增量，“读写结合”；浓厚的“语文味”是这篇教学设计的关键词。 课文所描述的土地远在大洋彼岸，需要在情感上拉近土地和孩子们之间的距离。因此在初步感受土地的美丽富饶后，我让孩子们完全投入印第安人的角色，说说、写写在这片土地上的生活，让孩子在写的过程中感同身受印第安人生活的幸福和欢乐，接着介绍白人驱赶印第安人的背景资料，以强烈的对比激发孩子们热爱土地、热爱家园的共鸣，前面的“写”为后面的“读”服务，为加深对文章内涵的理解服务。第二次写在与土地话别，感受印第安人善待自然美好愿望的基础上，在“说、读”的基础上“写”，有感而发，升华文章主题。 课文第二小节，一默读、二改读、三对比读、四引读、五齐读，抓住“每一”这个词语表达印第安人对土地眷恋不舍的情感基调，从语文字词表达的角度深入品味文章的语言和情感；在书写生字后，借助对词语意思的想象来读好词语；紧扣文章反复出现的（“你们一定要记住：这片土地是神圣的”）句子，感悟西雅图对土地、对自然的深情。这些设计都想使课堂充满语文的气息。 二．教学目标 （一）．学会读写“麋、骏、鹰、”3个生字和“麋鹿、骏马、雄鹰、闪闪发光”等词语。 （二）．能有感情地朗读课文，理解深切表达印第安人热爱土地情怀的句子。 （三）．体会人与自然不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 三．课前准备 读写结合作文纸，西雅图地理风情图片、文字介绍。 四．教学流程 (二)第二课时 1．与神圣的土地话别。 师：孩子们，作为一名印第安族人，你想怎样和这片神圣的土地告别呢？在你离开自己的家园之后，你希望白人如何对待这片圣洁的土地，指名说。请用上这样的句式说（“我深切热爱着这片土地，我想说：……） 学生初步表达，为后面写话作铺垫。 2．聆听西雅图的谆谆叮嘱。 师：多么感人肺腑的话语！此时此刻，作为印第安酋长的西雅图他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们用心默读课文四至八段，划出最能体现西雅图心声的句子。 生默读课文，师巡视，然后指名说。 预设：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 课件出示句子。 师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声？（反复出现三次，最能体现西雅图的心声。） 师：同学们，平时你们轻言放弃吗？在什么样的情况下会放弃呢？（无法挽回的情况下，不得不放弃的情况下。） 师：不得不放弃，你的心情会怎样？（难过，不舍，无奈。） 师：这是深深的无奈啊！请深深的无奈读------（生有感情地齐读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”） 师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的？（叮嘱。） 师：请带着这份谆谆地叮嘱读------（生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”） 2．感悟对土地的善待。 师：西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？（他希望白人善待河水，善待空气，善待动物。） 板书：善待河水，善待空气，善待动物。 师：善待是怎样的对待？（是很友善的对待，呵护的对待。） 师：像对待家人一样的对待。课文中的哪句写出了要像对待家人一样的善待河水。（河水就是我们的兄弟，你们要像善待兄弟一样善待我们的河水。） 师：所以，我们要把空气当作我们的----一样来对待？（姐妹。） 师：还有呢？（我们要把动物当作我们的亲人一样来对待。） 师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗？（是善待大地上的一切。） 板书：大地上的…… 3．抒写对土地深沉的热爱。 师：大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，我们要像呵护母亲一样来呵护大地。请同学们饱含深情地齐读课文最后两段。 生有感情地齐读课文最后两段。 师：西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗？ 课件再次出示第一课西雅图的地理位置、风景图片。 师：同学们，在学习这篇课文的开始，我们就看到了这片土地现在的美丽富饶，此时此刻，你发现为什么这片土地是如此地美丽了吗？（西雅图的真情和谆谆嘱咐感动了白人。） 师：这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环境保护演说。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同的肤色，成为地球家园中所有居民的共识！ （课件，出示：“我深切热爱着这片土地，我想说：……”配上深情的音乐） 师：同学们，你们心中一定有话想对我们脚下这片神圣的土地诉说。请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。 （学生写。） 老师请学生上台分享交流。 （我深切热爱着的这片土地，我想对您说：你无私地为我们奉献着一切，我要像印第安人善待土地一样来善待您。 ……） 师：同学们，让我们用心来保护我们脚下的这片