细胞核教学片段设计.docVIP

PAGE 1 细胞核教学片段设计 福建省莆田第一中学 龚荔群 学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图 交流展示，引入新课 引导学生展示和交流自制的真核细胞三维结构模型，并进行评价。 学生从课前放到讲台上的所有小组制作的模型中选出有代表性的进行展示（可使用实物投影仪），并说明：（1）模型名称（代表的细胞类型），其中的重要结构；（2）本组制作的模型优点或特色（3）制作中遇到的困难和解决方法（4）收获（含对学习的帮助等），之后本小组同学可以补充，其它小组同学进行评价。 通过自制模型的展示与交流，检测学生对已学的细胞结构（特别是细胞器）知识的掌握情况和对细胞核结构知识的预习效果，同时通过师生、生生互动激励学生学习热情和培养合作精神。 模型方法的介绍 提问：1、怎样评价大家制作的模型更客观和全面呢？尝试总结出评价模型的一般依据并说出其中最重要的依据。 模型和原型（即真实的细胞）有哪些主要区别？ 模型方法以其独具优势成为自然科学研究上常用的一种好方法： 概念 类型及举例 物理模型 概念模型 数学模型 …… 借导学案自主探究思考，并结合之前的认识和体验进行归纳。 师生共同小结：1、对模型可以从以下几方面进行评价，如（1）科学性；（2）艺术性；（3）实惠性；（4）环保性；（5）牢固性；（6）可重复使用……其中，最重要的是科学性正确性。 2、模型是对真实的细胞结构的放大化模拟，构成成分不同于细胞，颜色也未必完全如实；模型无生命特征，不能行使细胞功能；模型可以制作，但细胞至今无法“组装”，可见细胞这个系统的精巧复杂。 课前导学案引导自学教材关于模型方法的内容，课上重温并归纳。 亲身体验之后，加以思考和归纳，特别是这样的问题在教材和教辅中找不到现成的答案，相信对学生思维能力的训练会更有效。 有效的学法指导是学生学好生物学科必须的，了解并学好“科学方法”的内容，为科学探究做准备。 细胞核的结构 引导重点观察各模型中的细胞核部分，从中选出细胞核结构正确且细化的一个模型，认识各结构名称及作用。 提问：1、核膜的特点是什么？核孔的作用是什么？细胞内还有哪些双层膜的结构？与原核细胞比较，你如何理解核膜的重要作用？从这点也可看出生物进化的基本趋势是怎样的？ 核仁的作用是什么？从功能上推理，核仁的数量、大小与代谢状态比如哪类物质合成有关？ 染色质是什么？有什么作用？染色质与染色体的关系是怎样的？ （1）出示PPT图片染色体四级结构示意图；（2）类比生活实例（毛线和围巾，铁丝和弹簧等）；（3）要求用文字加箭头表示；（4）归纳为一句话来表达。 观察模型，识图，根据导学案要求，绘制细胞核亚显微结构平面模式图并正确标注，同时说出各组成结构的作用。 对绘图的展示、交流、互评。 小结：生物绘图注意事项 思考并回答。 识图理解分裂间期中呈细丝状的染色质进入分裂期，逐渐高度螺旋化缩短变粗成染色体；用文字加箭头方式表示它们的关系；深刻理解“染色质和染色体是同一物质在不同时期的存在状态”；订正导学案上二者比较表的答案。 从整体和局部的关系认识细胞核的结构组成，通过绘图实现图文转换和知识迁移，在交流与互评中相互激励，共同提高。 以问题情景激趣，以问题情景诱思，加深对细胞核具体结构的认识及其各部分功能的理解。 转换不同教学方法，利用多媒体图片等增加直观性，有效化解难点，加深学生理解。 细胞核的功能 提问：1、染色质染色体在不同时期形态不同，其实其始终没变的本质是什么？有什么意义？ 为什么说细胞核是遗传信息库？ 为什么说细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心？ 同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的吗？如果是，为什么体内细胞的形态、功能如此多样？结构也不完全一样？ 思考并回答。 由细胞核各组成部分的作用中汇总归纳出细胞核的功能，并理解“细胞核——系统的控制中心”。 启发学生总结和概括，训练学生的逻辑推理能力，领悟结构与功能相适应的基本观点。 学法回顾 本节学习你体会到哪些生物学的学习方法？ 思考，讨论，归纳。 小结：1、模型方法；2、学“结构”的方法：（1）按照一定顺序，从整体到局部，从宏观到微观，从外到内等；（2）结合识图绘图，化抽象为直观；（3）始终遵循结构功能相统一的基本观点来理解 授之以鱼，不如授之以渔，学会学习的方法，才会善于学习，乐于学习。 课堂质疑 关于细胞核的结构和功能，你还知道什么知识？你还有什么问题想知道？ 以导学案的问题为引线，生生互动，交流疑问，交流答案（通过课前查阅资料记录在导学案上） 课堂“留白”，给学生的好奇心留下得到一定程度满足的时间和空间，给学生思维碰撞和学以致用提供平台，给课堂留下“绕梁余音”，使课堂可以延伸和拓展。 附一： 《细胞核——系统的控制中心》（第一课时）导学案 学习目标 1、尝试制作真核细胞的三维结构模型并评价；2、说出细胞