种瓜得豆教案（何翠芳）(1)知识分享.docVIP

1 《种瓜得豆》教学设计 教材简析：　　　《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总——分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。　　　课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。 设计理念：　　　“阅读是学生的个性化行为”。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。教学目标：　　　1．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。　　　2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转 基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。　　　3．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语。教学重点：　　　　了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。　　教学难点：　　　　学习说明文的表达方法及课文的语言特点。　　教学准备：　　　　收集现代转基因技术的知识和科研成果。　　课时安排：　　　两课时　　教学设计： 第二课时 一、复习旧知，导入新课　　　1．听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。　　　2．转基因技术是由谁来“发号施令”？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文——种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。　　二、研读“转基因技术”，领悟表达方法　　　1．认真读课文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？　　　2．学生小组交流。　　　3．指名读第3自然段，了解基因的作用。　　　（1）观察课本插图——计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。　　　（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。　　　（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。　　基因是动植物体内“发号施令”的“大管家”。　4．默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。　　（1）学生汇报：　　（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）　　（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？　　　（转基因技术也有因“水土不服”或不被接受而失败的。）　　5．领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？　（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。）　6．朗读体会课文的语言表达的特点。　【叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。教学中要引导学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。】　　三、课件展示转基因图片。　　四、想象练笔，拓展延伸。　　　1．如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。　　　2．把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。　　　　【通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。】　　五、布置作业　　　1．朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。　　　2．阅读相关文章。　　板书设计：　　　　　　　　　　　种瓜得豆　　　基因　　　　　动植物“发号施令”　“大管家”　　　　　　　 （搬）　　　（创造）　　　转基因技术　　一种生物的“大管家”→另一种生物→新生物版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系QQ6