创造心理学课程教学大纲.doc

《创造心理学》课程教学大纲 课程编号　1061813 适用专业：应用心理学 学时数：　54学时　　　　　　　　　　　 学分数：3 执笔者：　范向阳　　　　　　　　　　　 编写日期：2004年8月 一、课程性质与目的 创造心理学是应用心理学专业课程中的一门主干课程。 创造心理学，属理论知识与方法课程，也是形成学生创新素质的专门课程。 创造心理学课程的目的，分成以下几个部分： 1，使学生掌握创造心理学方面的知识体系。 2，使学生形成一定的创造技能，特别是提高创造思维能力水平。 使学生的创造情意水平得到培养与提高。 　　 二、课程教学内容及要求 　　第一章　创造活动与相关心理现象　　　　　（4课时） 　　（一）教学要求 学习了解创造活动的一般过程 学习了解对于从事创造活动与创造事物的心理产生过程 学习了解对于创造活动与创造事物的不同心理反应 学习掌握对于创造活动与创造物应有的理性控制 自主探索学习，深入思考表达，健康情感体验 （二）教学内容 教学重点：创造活动的过程。创造的内涵外延。创造活动中的理性与非理性心理。 教学难点：创造创新的准确界定。创造活动中理性心理必然性。 　第一节　创造活动的一般过程 一、创造活动过程结构的普遍性 二、创造活动过程结构的特殊性。 非理性心理 创造活动与创造物审视非心理的产生过程。 非理性心理的典型表现。 理性心理 创造活动与创造物审视理性心理的产生过程。 理性心理的典型表现。科学观念。伦理观念。美学观念。 第二章　从事创造活动的心理素质（1）　　　（12课时） （一）教学要求 1，学习了解创造的心理素质范围与内容 2，创造心理素质提出与定义的思维分析 3，创造思维中的逻辑思维及其品质训练 4，学习行为目标：自主探索学习，深入思考，表达表现，健康情感体验 （二）教学内容 教学重点：了解创造活动必须的主要的心理素质，理解逻辑思维与创造思维、创造活动的关系，提升学生的逻辑思维品质。 教学难点：逻辑思维多形式与品质的促进发展 从事创造活动的心理素质的一般认识 思维素质。 操作能力素质。 情意素质。 知识构造素质。 逻辑思维的功用与训练 逻辑思维在创造活动中功用。 逻辑思维及其品质的认识。 逻辑思维的训练。 第三章　从事创造活动的心理素质（2）　　　　（16课时） （一）教学要求 学习了解非逻辑思维在创造活动中的一般功用 学习了解非逻辑思维的不同种类与品质及其在创造活动中的特别功用 非逻辑思维及其品质的训练 自主探索学习，深入思考，表达表现，健康情感体验 （二）教学内容 教学重点：理解非逻辑思维在创造思维、创造活动中的功用，熟悉非逻辑思维形式，提升学生的非逻辑思维品质。 教学难点：非逻辑思维不同形式的运用，非逻辑思维品质的促进发展。 非逻辑思维在创造活动中的功用 非逻辑思维的品质。 非逻辑思维的种类。 非逻辑思维在创造活动中的功用。 非逻辑思维的训练 直觉思维训练。 侧向思维训练。 想象训练。 发散思维训练。 灵感思维训练。 第四章　从事创造活动的心理素质（3）　　　　（4课时） 教学要求 学习了解非智力因素在创造活动的中一般功用 学习了解非智力因素不同种类及其在创造活动中的特别作用 非智力因素训练 自主探索学习，深入思考、表达表现，健康情感体验 （二）教学内容 教学重点：了解非智力因素的内涵，理解非智力因素在创造活动及创造思维中的重要性。 教学难点：非智力因素在创造思维或创造活动中的功用的训练与体验 非智力因素及其品质的理解 非智力因素内涵。 非智力因素的品质。 非智力因素在创造活动中的作用 兴趣爱好的作用。 动机的作用。 情绪情感的作用。 意志的作用。 性格的作用。 非智力因素的训练 动机训练。 情绪情感训练。 意志训练。 性格训练。 第五章　创造技能与创造技能形成运用心理　　（12课时） （一）教学要求 1，学习了解创造活动中常用的技法技能知识 2，学习了解创造活动中人们形成与运用创造技法的心理 3，训练使用常用的创造技法 4，自主探索学习，深入思考、表达表现，健康情感体验 （二）教学内容 教学重点：创造技法的认识与运用体验，创造技法及其运用的心理分析。 教学难点：创造技法的运用的自我心理体验与分析 常用创造技法 一、程序性相对较低的创造技法。 二、程序性相对较高的创造技法。 创造技法形成与运用过程中的心理 创造技法运用中的心理因素与创造能力构成的心理因素的关系 创造技法运用中的种种心理认识 　　　 　　　第六章　创造心理素质的因果与测评　　（2课时） （一）教学任务 1，学习了解人的生理素质与创造心理素质形成的联系 2，学习了解人的社会文化环境对人的创造心理素质形成的影响 3，了解创造心理素质的测评的一般方式 4，自主探索学习，深入思考表达，健康情感体验 （