五上《少年王冕》课程教学设计.docVIP

24《少年王冕》教学设计 一、教学目标： 1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 2.读准生字词，学会书写，理解生词的意思。 3.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 4.借助微课，感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。 5.依据课文内容展开想象、填补课文，丰富课文内容。 二、教学重点：通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。 三、教学难点：学习课文刻画人物和景物描写的细腻笔法。 四、教学准备：多媒体课件 微课 五、教学时间：2课时 六、教学过程： 第一课时 一、检查预习，落实字词教学 （一）今天，我们一起学习一篇写人的文章《少年王冕》，注意看老师写这个“冕”字。这个字原来是指古代帝王或官员戴的礼帽。所以上半部分是个帽子头，要写得扁一些，里面的一横不能靠左右的笔画。 （二）检查易错字音：（1）积攒、葱茏；（2）多音字：闷、载、供—— “据义定音” 二、整体把握，理清课文层次 1、题目叫少年王冕，所以文中所写的事情一定是发生在他少年时期的。浏览课文，看看文章写了他哪几个年龄段的事？分别是什么事？简要概括。 2、交流：七岁父亲去世；十岁辍学放牛；十三、四岁学画荷花；十七、八岁画画养家。 三、品析词句，感受人物形象 （一）我们光了解故事情节还不够。还需要揣摩语言，感受人物形象。通过这些事情，我们读出了一个怎样的王冕呢？ 出示自主学习建议：默读课文，思考王冕是个怎样的人，圈画出关键词句，简要写出感受。 （二）全班交流 （三） 了解谋篇布局 1、大家看，我们刚刚交流的内容集中在哪件事里？（辍学放牛、学画荷花） 因为作者对这两件事进行了详写，对其他事情进行了略写。这叫详略得当。 2、以后我们在写作中，想要通过几件事情来表现一个人物时，也要注意详略得当。 四、欣赏景语，体悟表达精妙 （一）关于内容 1、同学们，你们注意到了吗，吴敬梓描写少年王冕的内容都比较浅显易懂，语言也比较质朴，但文中也有一段文字很不一样，你关注到了吗。自己读读这段文字。 2、自由谈谈：描写了什么内容，觉得哪句写得美。（指名两人） （二）关于形式 1、这样的美景，我们或许也曾经见过，但是未必能像作者这样准确生动地描绘出来。作者是怎么写的呢？再放声读一读，想一想这一段在写法上藏着什么小秘密。（呈现微课，景物描写的技巧） 【设计意图】：通过微课的呈现，指导学生抓住景物的特点，是写好这类文章的前提。要引导学生对景物进行细致观察，并将观察所得铭记于心，正所谓“静观默察，烂熟于心”。同时也要对景物进行细致的比较。 2、这么美的文字，让我们再来美美地读一读吧。自己试试看。（配乐）指名读。 （三）渗透景物描写之妙。 1、学到这里，老师不禁产生了疑惑。这是一篇写人的文章，作者为什么要花这么多笔墨来写荷花呢？ 2、交流： 3、会写文章的人，从不忽略对景物的描写，因为其中还可能蕴含着人物的情感，推动着情节的发展，甚至还预示着人物的命运呢。我们读文章的时候需要细细揣摩景物描写的妙处，写文章的时候也不妨进行景物描写的尝试。 五、板书： 24 少年王冕 辍学放牛 学画荷花 详略得当 景物描写 第二课时 部分理解——精读感悟，重点突破 一、品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋好学。 过渡：同学们，通过上节课的学习，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？（孝顺母亲、勤奋好学）今天让我们再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。 1.请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或适当做些批注，写下你的感想。 2.教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。 3.师生交流一下。 出示一：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 讨论：王冕在学堂里“闷得慌”吗？为什么？他是不是不想在学堂里读书了？ 引导学生联系上下文思考。 联系上文——父亲去世，家境贫寒，母亲迫不得已，家庭需要。（懂事、孝敬母亲） 联系下文——带书读，买旧书。（酷爱读书、勤奋好学） 学生交流王冕的话： ⑴你是从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用） ⑵你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是多种，理由很重要。) ⑶王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？ ①（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？ ②从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……） ③你是从哪些词语中体会到这种心情