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看图写话教学之我见 富顺县北湖实验学校 杨玉莲 小学低段的写话教学是能见证孩子们神奇的一面，有多少孩子，就会有多少种不同的想象画面，天马行空，非常有趣。教师的写话教学引导得当，会让孩子们乐于说，敢于写。 浓厚的兴趣 《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要句子通顺，就可以了。 由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。 看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。一个好的兴趣爱好和良好的写作习惯可以让人受益终生，一篇好的作文得益于作者好的阅读兴趣，所以在小学低年级的写话教学中，老师应该引导学生养成良好的写作习惯，培养学生的写话兴趣。培养低年级学生写话的兴趣，对提高低段学生的写话能力是有很大帮助的。 二、仔细地观察 对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，找出“时”、“人”、“地”、“事”，观察人时可以看看人物的表情或者动作，可以猜测人物的心情如何。针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序；针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。最后把每幅图的意思连起来。教师应多给学生观察的机会，并适时指导。 三、大胆地想象 图上的人和动物是静止的，只有让孩子们大胆地想象他们会做些什么，说些什么，图里的人物就会拥有鲜活的生命，栩栩如生，我们的写话才会有血有肉。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。“想”，一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维. 四、开心地演绎 让孩子们上台当图中的人物演一演，把人物的对话也用连贯的、通顺的话说一说。是很多孩子们喜欢的环节，能很好地激发孩子们的写话兴趣。当当小演员，同时，能让孩子们设身处地的融入图画的情景，更能发挥想象，课堂气氛一下子就活跃起来了，台下的同学在观看表演的同时，其实就是加深对图意的理解，思路更加清晰。然后才放手让孩子们写一写。一开始的写话训练要求孩子们1、开头空两格，标点符号独立占格。2、把字写满格、写工整。3、句子通顺。大胆地放手，才能让孩子们敢说敢想敢写。 五、鼓励的评语 教师的评语尤其重要，孩子们大多会相互传阅。得到肯定的评语后会引以为豪。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意教师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。 因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈，根据学生的年龄特点和个性差异，有针对性地写出富有个性的批语，委婉而又明确地指出学生作文中的不足，这样我相信所有的学生都会喜欢阅读教师写的贴进心灵的评语的。通过这种教学模式，学生不再畏惧写话，学生敢写、会写、乐写，提升了学生的综合素质，为高段的写作打下了坚实的基础，