第四课_明清君主专制的加强教学设计(A)改.docVIP

PAGE PAGE 4 第四课 明清君主专制的加强（A） 广铁一中 陈雯 教学内容分析： 专题一《古代中国的政治制度》介绍了中国古代政治制度的演变与发展的大致过程及其主要特点，专题的立意主要在于，通过对一个时期（或一个朝代）某个具体的历史事件或史实的剖析，了解、认识或探讨这一时期政治制度的主要特点及其在古代中国社会政治发展过程中的影响。本专题重点关注的是古代中国专制主义中央集权的发生、发展及其膨胀的过程，其中，第4课时《明清君主专制的加强》，教材从“宰相制度的废除”、“内阁的出现”、“军机处的设立”三个子目，说明明朝废除宰相制度，设立内阁，进一步加强了君主专制，清朝军机处的设立，加强了皇权，使君主专制制度发展到顶峰，我国多民族大一统国家也得到了巩固和发展。 基于新课程的理念，在君主专制制度对古代中国历史的发展进程的影响方面，教材并没有作进一步的陈述，给教师的教与学生的学留下了很大的空间。 第四课课标要求： 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 解读课标： 根据课标要求，学生应对以明朝内阁制和清朝军机处为代表的中央政权机构设置的背景、经过及其前后变化有一个较为清晰的了解，明白其前后的承继关系，并在此基础上，结合前面学习的相关内容，即整个古代中国政治制度的发展状况，对君主专制制度在迈向近代社会进程中的历史影响进行历史的辩证的分析和探讨，从而对君主专制制度作出科学的全面的认识和评价。 学情分析： 通过前面的学习，学生对古代中国专制皇权的起源、发展等知识有所了解，本校高一学生整体素质较高，思维活跃，但是从学习方式上看，他们尚未彻底摆脱对教师的依赖，主体意识和独立思想不足。教师在教学中应重视和学生的交流，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生主动阅读相关资料，积极参与合作学习，学会多方位、多角度地考察历史。 教学目标： 知识与能力： 1．学生通过了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识到这是中国古代中枢权力体系的重大变化，体现了皇权的空前加强。 2．学生通过比较内阁制与宰相制的区别，认识中国古代君主专制发展的趋势。 3．学生通过对中国古代政治制度发展历史的综合归纳，学会对长时段的历史现象和历史特征进行概括。 4．学生通过分析明清君主专制的加强对中国社会产生的影响，提高从不同视角发现、分析和解决问题的能力。 过程与方法 1．学生通过阅读有关资料并提炼有效信息，进一步掌握阅读历史资料的方法。 2．学生通过问题探究、历史比较等方法与手段，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3．通过分组合作学习，学生提升合作学习的能力。 情感态度与价值观 1．通过本课的学习，能认识到制度建设和制度创新对国家稳定、发展的重要性； 2．能对历史王朝制度建设的成败得失做出符合历史实际的客观的评判。 重点、难点： 重点：明清加强君主专制的措施；君主专制制度的加强对中国发展的社会影响。 难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响。 教学方式：启发式教学，问题探究教学法 教学用具：多媒体设备 教学过程： 导入 观看两幅漫画：坐着的丞相；站着的丞相 问题设计：总结中国从秦到元中央政治制度变化的本质。 学生重温我国古代中枢权力体系纷繁复杂发展变化的本质——皇权和相权的斗争，从而导入新课。 展示明清著名皇帝的图像：明太祖、明成祖、皇太极、康熙、雍正 他们对中央政治制度做了那些变革，对中国社会产生了怎样的影响？ 宰相制度的废除 展示海报：《宰相刘罗锅》，学生找出海报的错误，提问：中国的宰相制度是什么时候废除的？ 教师提供阅读材料： 胡惟庸案：丞相胡惟庸，随着权势的不断增大，日益骄横跋扈，擅自决定官员人等的生杀升降。洪武十三年正月，朱元璋以“枉法诬贤”、“蠹害政治”等罪名，将胡惟庸等人处死。 问题探究： 朱元璋为什么要废除丞相职位？ 学生通过阅读教材正文内容及资料回放、结合教师提供的胡惟庸案的资料，归纳明代废丞相的原因（①君权与相权之间矛盾由来已久。②丞相制度妨碍皇权的高度集中，导致社会动荡。③地方权力集中中央，宰相权力随之扩大，不利皇权加强，④丞相胡惟庸骄横跋扈，擅权专恣，故废丞相。)。 在学生讨论的基础上，强调明朝废除丞相的根本目的是加强皇权，巩固统治。 内阁的出现 教师提供阅读材料： 据史料记载，从明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的十八天内，内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有廛一件事的。也有讲两件事的，共计有3291件事，皇帝平均一天要处411件。 问题探究：针对材料所反映的现象，朱元璋采取了什么措施？ 学生回答问题，认识内阁的雏形：殿阁大学士。 填表：内阁制度的形成 学生认识内阁制度的形