青年学课件--绪论---第三节---青年研究现状.pptVIP

2、青年学的学科特点 第一, 政治性。 青年是社会存在和社会行动的重要主体, 是革新和进步的一个最激进的因素, 自然成为科学研究的重要对象。 第二，整体性 青年,作为一个具体地、历史地存在着的客观实体,具有生理的、心理的、社会的、人类的、文化的等诸多方面的属性。青年学的研究只有坚持整体的原则,把青年如实地置于诸多属性的普遍联系的网络之中,才能超越单学科、多学科、跨学科及交叉学科的水平,从而真正成为青年科学。 第三, 实用性 应对高考, 我们的媒体和研究者开出一大批处方, 应对青年学生的高考心理压力。 大学生就业压力越来越大, 中国青少年研究会 2005年组织编写出版的《青年就业问题与对策研究报告》( 论文集) , 探讨青年就业问题的成因与对策。 3、青年学的研究对象 青年学的研究对象是青年，这已经没有任何的疑义；然而什么是青年，哪一个年龄段的人属于青年，即可谓众说纷纭。 生理学视野中的青年，为14－19岁。 心理学视野中的青年，为13－24岁。 人口学视野中的青年，为15－25岁。 社会学视野中的青年，为15－30岁。 　 青年学视野中的青年，认同于现行共青团员的年龄，14－28周岁，但又主张其上限可延伸至30周岁。 三十年来我国青年研究对象 风笑天,《三十年来我国青年研究的对象、主题与方法》,《青年研究》, 2012, 5。 风笑天,《三十年来我国青年研究的对象、主题与方法》,《青年研究》, 2012, 5。 风笑天,《三十年来我国青年研究的对象、主题与方法》,《青年研究》, 2012, 5。 一门科学如果连自己的研究对象都游移无定，其科学性和准确性将从何而来？可以断定，青年的年龄界定，在青年学的发展中，决非可此可彼无足轻重，而是必须探究。青年学对自己的研究对象，责无旁贷地理应做出有科学理论权威的定论，并以此定论引导社会的舆论。 第三节 青年研究现状 一、国内外青年研究发展过程 1、国外青年研究的发展历程 1904 年，G·斯坦利·霍尔发表的《青春期》被公认为青年专题研究的开始。 20 世纪 40 年代，美国社会学家塔尔科特·帕森斯首先使用“青年文化”这一概念来解释美国青年的意识和行为，表明青年问题不仅仅是生命周期中的生理和心理现象，更是一个社会文化现象 1971 年，波兰社会学家弗拉迪斯拉夫·阿达姆斯基在波兰《社会学研究》杂志上发表的《青年社会学》一文中，首次提出了青年学这一概念。 罗马尼亚青年问题研究中心的研究员 F·马赫列尔在 1983 年出版了《青年问题和青年学》一书。 美国人类文化学专家玛格丽特·米德(M．Mead) 认为，青年的特征决定于社会的复杂程度，决定于社会在不同年龄组之间所确定的差异以及从一个年龄组向另一个年龄组过渡的方式。从这样的观点出发，青年不再被单纯看作是一个生理-心理变化过程，而且也是一个社会-文化发展过程。 美国社会学家伯格兄弟(Beger)在分析了西方代沟问题的演变过程后指出，现代青年的基本社会特征根源于工业社会的内在结构，从而使我们对青年的认识视角由其内部心理状态转变到生活于其中的现实社会环境。 自 20 世纪 60 年代以来，联合国科教文组织在推进青年事务发展方面制定出台了一系列的政策性文件。如， 《关于在青年中促进和平以及相互尊重和理解的宣言》、《关于进一步规划及推进青年领域工作的行动纲领》、《21 世纪世界青年行动纲领》、《亚太青年人力资源开发北京宣言》、《关于青年政策和行动的里斯本宣言》、《加强政府青年事务部职能，与非政府青年组织合作，制定 1999—2002年青年政策和大纲》等。 在青年学学科的建设方面，1982 年罗马尼亚学者 F·马赫列尔最早提出:“对于青年的科学研究日益倾向于成为一门独立的科学” 2、国内青年研究的发展历程 （1）初创阶段——五四新文化运动时期 科学意义上的青年研究最早可以追溯到五四新文化运动时期的《青年杂志》（从第二卷改名为《新青年》）（陈独秀、李大钊发表于《新青年》的《敬告青年》与《青春》）。 著名专论有李大钊的《青年与农村》、《现代青年活动的方向》、《亚细亚青年光明的运动》，高一涵的《共和国与青年之自觉》，高语罕的《青年与国家》，郑振锋的《学生的根本上的运动》等。 译著：马克威·斯密斯《青年论》 少酒井光《女性与科学》 野上俊夫《青年心理》 （2）深化阶段——新民主主义革命时期 1923年中共三大通过《青年运动决议》 青年运动的研究：毛泽东的《五四运动》和《青年运动的方向》 青年本体的研究：杨贤江的《青年问题》沈履的《青年期心理学》 （3）发展和出现波折阶段——新中国成立到文革结束 对中国青年运动特征、历史经验的研究、对青年单学科研究趋势上升 1953年6月