读《全神贯注》有感.docVIP

2019年读《全神贯注》有感 　　 篇一：《全神贯注》评课稿 ? 　　 听《全神贯注》有感 ? 　　 听了黄露珊老师执教的《全神贯注》一课，受益匪浅。黄老师以学生为基点，深钻教材，精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，先是读得正确、理清课文思路、整体感知课文，进而引导学生抓住课文的重点内容进去课文意境，读出形象、读出意境、读出的人物内心活动，从而感受到罗丹全神贯注的工作状态和精益求精的责任感，架构了一堂高效的语文课。 ? 　　 四年级阅读教学的重点是要让学生学习归纳课文的主要内容。黄老师在学生通读课文之后，引导学生用上“全神贯注”来概括文章主要内容。在学生概括内容的基础上自己进行范说，这样不但照顾到基础差的孩子，更能规范孩子们概括课文时语言的组织，在方法上进行了有效的指引。 ? 　　 尤其值得一提的是黄老师特别重视课文补白：课文的第二自然段重点写了罗丹的动作、神态，没有很多语言和心理描写，这就给读者留下了想象的空间。同样这也是学生的疑点难点，也是教学的重点或突破点，读中想象，揣摩体味，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在教学“他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”时，黄老师抓住“消失”一词，进行说话：（）消失了，（）消失了，罗丹的世界里只有（）。在说话过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，从而更好地走进了人物的内心世界，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。 ? 　　 学习是为了运用。在阅读教学中，我们要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。我想这是黄老师最后的小练笔的用意所在，但迁移运用的切入点非常重要，我认为这课时中这样安排练笔会更合 ? 　　 适：教学第二自然段时，我们和学生通过读描写罗丹动作、神态及作者想象的词句，感受作者怎样表现出罗丹工作时全神贯注，一丝不苟；然后，让学生根据这个片断，以“我（他）被一道题难住了”进行练笔，要求写出人物的动作、神态、语言等，如果能根据动作、神态合理想象，效果就更好了。 ? 　　 篇二：《全神贯注》课堂实录(1) ? 　　 史小娟《全神贯注》课堂实录 ? 　　 时间：6月2日 ? 　　 地点：马寨小学 ? 　　 执教者：史小娟 ? 　　 课堂实录： ? 　　 （师生问好） ? 　　 师：通过前几天的学习，我们认识了不迷信权威、执著探求科学真理的伽利略，认识了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年。这节课，老师再向大家介绍一位大师级的人物——罗丹（多媒体出示罗丹照片以及两段人物介绍）。请大家仔细阅读，看看你从中了解到什么？生1：我了解到罗丹是法国著名的科学家。 ? 　　 生2：我了解到罗丹小时候的成绩很差。 ? 　　 生3：我了解到罗丹小时候学习很差，长大后成了著名的雕塑家。 ? 　　 师：罗丹成功的秘诀是什么？今天，就让我们跟随罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》（板书课题）。 ? 　　 师：请大家把书打开，翻到124页，自由朗读课文，标出自然段，遇到生疏的字多读几遍，再想一想文章的主要内容。（生自由朗读课文） ? 　　 师：读完了课文，你知道了什么？ ? 　　 生1：我知道了奥地利作家茨威格去罗丹家做客。 ? 　　 生2：我知道了罗丹为了修改雕塑，把茨威格忘了。 ? 　　 生3：我知道了无论干什么事都要全神贯注。 ? 　　 师：初次读课文，大家的收获可真不小！谁能结合课题，用简练的语言来概括课文的主要内容？ ? 　　 生1：茨威格去罗丹家做客，罗丹发现自己刚刚完成的塑像还有毛病，左肩偏了一点，就认真修改起来，把茨威格忘了。对于此事，茨威格深有感触。 ? 　　 师：谁能说得再简练些？ ? 　　 生2：法国大雕塑家罗丹邀请茨威格到他家做客，他认真地修改雕塑，把一旁的茨威格给忘了。 ? 　　 师：文章的主人公是谁？他干了一件什么事？只要把两者说清楚，就能概括得更简练？谁再来试试？ ? 　　 生3：罗丹全神贯注地做雕塑。 ? 　　 师：以前没有雕塑叫“做”，现在已经有了雕塑，叫-------（一位学生插话：修改）请你用上刚才那个同学的词再来说一说。 ? 　　 生3：罗丹全神贯注地修改雕塑。 ? 　　 师：掌声鼓励一下（学生鼓掌）。 ? 　　 师：刚才大家在读书的过程中，不知留心要求认识的生字了吗？（出示生词）谁来读一读？生：（读生词，将“挚友”中的“挚”读成“chì”） ? 　　 师：谁来纠正一下他读错的