儿童立场英语绘本教学的实践与感悟.doc

徜徉英语绘本，点亮诗意童年 ---儿童立场视角下英语绘本教学的实践与感悟 小河中心小学 213138 景佳梅 摘 要：英语教学应立足儿童立场，引领孩子们在英文绘本的世界里自由徜徉，彰显其天性与灵性，绽放英语智慧，点亮诗意童年。本文主要从绘本阅读的主要问题入手，分析解决这些问题的策略与方法，并从儿童立场出发，培养学生的英语阅读兴趣，并搭建多种平台，促使其体验绘本英语阅读的乐趣，最终让英语绘本阅读守护孩子的童年。 关键词：小学 英语 绘本 阅读 策略 一、朦朦胧胧中揭开面纱 儿童的发展是现代教育核心价值的定位，儿童立场应是现代教育的立场。英语教学应立足儿童立场，引领孩子们在英文绘本的世界里自由徜徉，彰显其天性与灵性，绽放英语智慧，点亮诗意童年。某所学校的校长这样说道：Reading should be a primary school’s biggest priority.(阅读，在小学阶段应该享有压倒一切的优先权。)学生从被动阅读，到主动参与，逐渐成为自主阅读，是一个循序渐进的过程。通过调查学生在绘本英语阅读方面遇到的主要问题，我们得知：50%的儿童指出没有时间，33%的儿童表示缺乏适合的材料，12%的儿童提出看不懂，没人指导，那要如何解决问题，查清这些障碍呢？这就需要我们整合校内阅读时间，扩大儿童阅读的参与度，交给学生阅读的方法。同时，大多数学生对于丰富多彩的英语阅读的延伸活动很感兴趣，如模范秀，故事大王，课本剧表演等。在学生自主阅读的过程中，教师必须从儿童的立场出发，创设多种平台，从而激发儿童英语的兴趣，促使其体验乐趣，最终让英语阅读成为其终身不变的志趣。 二、寻寻觅觅中剖析原因 1.英语绘本选择不精 许多老师在选择时没有结过精心调选，盲目跟风，没有从孩子的切实需要出发，要考虑儿童经验，从儿童需要出发，从儿童最感兴趣的话题出发，这样才能选出适合孩子的绘本材料。 2.英语绘本教学流于形式 儿童绘本教学停留在看图画或讲故事的层面，应强调绘本的阅读方法策略，实现图文双重功能，使其价值真正最大化。 3.绘本阅读推广遇到瓶颈 英语绘本阅读是长期的过程，推广绘本阅读是儿童自主阅读的延续，英语绘本内容有一点的难度是限制其发展的主要因素，再次儿童英语阅读兴趣的保持是另一要素。 三、扎扎实实中落实策略 (一)留悬念：点燃兴趣之火 悬念，往往会给学生带来一种急于求知的心里冲动。在课堂阅读教学中课围绕教学目标，拟出思考性的问题来制造悬念，引发学生追根溯源的心理。 1．留在拨云见日前 【案例一】教师在新课A busy day结束时，为了让学生到达复习巩固的效果，老师给出了一个阅读文本，Hello, my name is Sally. I’m ten. I come from American. Every day, I’m busy. I usually get up at seven o’clock in the morning. At seven fifteen, I have a glass of juice and some bread for breakfast. Then I go to school by school bus at seven thirty. I go home at four twenty in the afternoon. And I have some rice, vegetables and meat for my supper. After supper, I like to eat some fruit and chocolate. I do my homework at six thirty. Then I go to bed at nine thirty.学生满怀期待在等老师结题时，教师转而问学生“你来给文本取个题目好吗？？学生纷纷回答：This is my day ；A busy day…答案层出不穷。很好地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。 2.留在戛然而止后 【案例二】在教授完4BUnit 9What’s for breakfast后，给学生上了一节阅读课，有关中西文化差异的教学内容，文本中提到：Linda is a Chinese girl. She’s only three, but she can use chopsticks. Today Linda and her parents are having dinner in an English friend’s home. There are no chopsticks on the table. There are only some forks and spoons.教师转而抛个问题给学生What can Linda d