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开发及利用初中生物课程资源心得体会 【摘要】《生物课程标准》的实施需要课程资源的支持， 深入研究开发和利用课程资源是课程改革的需要，是教师自 身发展的需要，也是提高课堂教学效果的需要。作为一名初 中生物教师，应该按照新课程标准的要求因地制宜地开发和 利用各种课程资源，拓宽教学渠道。 【关键词】开发和利用；生物课程资源；学生；教师; 教材；实验室；植被；社区 《生物课程标准》的实施需要课程资源的支持，深入研 究开发和利用课程资源是课程改革的需要，是教师自身发展 的需要，也是提高课堂教学效果的需要。在2012年生物国 培学习中，我认真学习了武汉市江汉区教育局中学教研室任 中学生物教研员谭家蓉老师的《初中生物课程资源开发及利 用》，对生物课程资源的开发和利用有了更深的认识.作为一 名生物学教师无论是观念上还是行动上必须不断地反思和 更新，按照新课程标准因地制宜地开发和利用各种优质的课 程资源来指导教学实践，拓宽教学渠道，不断提高生物教学 水平。如何开发和利用生物课程资源呢？结合这次国培学习 和教学实践谈谈我的心得体会。 一、课程资源的开发和利用必须将学生放在首位 新课程所倡导的一个重要理念，就是课程向现实生活的 回归，让学生在自己所生活的、熟悉的环境入手来进行学习。 学生自己的生活经历和情感体验等是无形的课程资源。课程 资源的开发和利用必须使学生从“教师课堂40分钟填鸭 式”传统教学方式束缚中走出来，在教学活动中每名学生都 是一个知识源，教师要充分尊重学生生活经验、情感、态度、 兴趣和体验，引导学生利用自己已有的知识和生活经验等资 源优势来发现问题和解决问题。例如，大多数学生参观过公 园，有观察植物和动物的经历；一些学生有过饲养猫、狗等 宠物或种植过花卉的经历；一些学生感受过感冒、腮腺炎等 传染病的痛苦……，教师在教学过程中应该灵活运用学生日 常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。例如：在学 习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各 样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识， 再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构； 在学习植物种子萌发时，让学生在家中用绿豆、大豆等生豆 芽，探究种子萌发所需要的条件；在家养花、养鱼、养殖小 动物，观察和记录动植物的生活习性等。不仅让学生近距离 探究自己身边的事物发生发展规律，也使学生明确学习生物 学的意义。 二、教师不仅是课程资源的开发和利用者，更是一种重 要的课程资源 在生物教学中最了解自己学生特点的是教师，针对新教 材中安排的各种学生自主探究活动，如果教师没有树立正确 的生物课程资源观，没有分析和探索生物课程资源的内涵、 性质、种类和在课程目标实施中的价值，那生物地方课程资 源的开发和利用就是一句空话。因此，在生物课程资源的开 发和利用过程中，教师应充分认识到自身是重要的课程资 源，是素材性课程资源的重要载体，树立新的课程资源观， 始终把自己业务素质和专业发展放在首位，积极参加学校教 研以及各类学习培训活动，经常总结和反思，充分挖掘和利 用自己的潜能和聪明才智，积极探索新的课程资源，努力实 现课程资源价值的最大效益化。例如：因陋就简制作教具、 标本和模型，可以在很大程度上弥补学校经费的不足，丰富 课程资源；在参与课件开发的过程中，生物课教师应当发挥 自己的专业特长，注意体现《标准》所倡导的课程理念，避 免用先进的教学手段体现落后的教学思想，更不能形成以 “机灌”代替“人灌”的局面。善做教学有心人，积极参与 生物课程资源的开发和利用是我们生物教师义不容辞的责 任。 三、开发和利用教材中的课程资源 教材一直是我国学校教育的主要课程资源，新的生物课 程目标要求加强课程内容与现代生物科技、社会生产、现实 生活和学生经验的联系，关注学生学习兴趣、学生的发展和 社会的需求以及当代生物学的发展趋势。生物教师在实际教 学中要打破生物学科教材作为惟一课程资源的局限，根据当 地城市、学校和教师的自身实际创造性地使用教材，重视对 教材中拓展型知识的应用，要做到新课程所倡导的“用教材 教，而不是教教材”，积极探索适合学生可持续发展的本土 资源。例如可以将《根据生物的特征进行分类》作为课题， 组织学生到本地森林公园采集植物标本，并进行分类，然后 编写《森林公园植物分类报告》。 四、 开发和利用校园环境中的植被资源 学校校园中各种生物都是重要的课程资源。我们要从学 校实际出发挖掘和利用校园内的各种植被课程资源，培养观 察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们 的科学态度。例如在学习《植物的根、茎、叶生长规律》时， 教师要有意识引导学生留心观察学校的不同植物的根、茎、 叶生长情况并进行记录，初步了解香樟、桂花、月季、仙人 掌等植物不同生长时期的生长规律，让学生先有感性认识