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基因指导蛋白质的合成 衡东一中 刘志明 一、教材分析： 1、教材内容和地位及教材处理： 《基因指导蛋白质合成》是人教版高中生物第二册，第四章第一节的内容，是本章的重点。在此之前，高中二年级的学生已经学过基因和染色体的关系，基因的本质，在学生头脑里，对于宏观和微观的认识已经有了，但是还不能将它们联系起来，而这正是此课要解决的主要问题。 本节需两课时完成，第一课时完成遗传信息的转录，第二课时完成遗传信息的翻译。今天我给大家展示第一课时。 2、教育教学目标 2.1 知识目标： ①说明基因与遗传信息的关系。 ②概述遗传信息的转录和翻译的过程。 2.2 能力目标： ①通过DNA和RNA的对照掌握类比方法及读 图能力。 ②利用课本插图和课件，培养学生的读图 能力，提高分析、类比归纳的学习方法。 2.3 情感目标： ①体验基因表达过程的和谐美，基因表达原 理的逻辑美、简约美。 ②认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未 终结，激发学生探知未知世界的欲望。 ③通过介绍科学史实，开阔学生视野，对学 生进行热爱科学、探求真理的教育。 3、教学重点、难点及解决办法 3.1 教学重点及解决办法 教学重点： ①了解基因控制蛋白质合成的中间物质 ──RNA的基本单位、化学组成和种 类，以及它与DNA在组成、结构、功能 和分布等方面的异同； ②理解基因表达的转录的概念及过程； 解决办法： ①通过看图分析比较核糖与脱氧核糖的区别，DNA与RNA的区别，了解三种RNA的结构及功能，自制各种对比表格，让学生将知识及时进行归纳、比较和总结。 ②先用问题引导，在学生充分分析推理研究的基础上再展示模拟动画，让学生进一步印证自己的分析推理，并加深对遗传信息的转录过程的了解。 3.2 教学难点及解决办法 教学难点：遗传信息的转录过程 解决办法： ①结合教材有关转录的图解及模拟动画演 示，化抽象为具体，直观教学。用图解 法、表解法把知识建构在图表中。 ②创设问题情境，层层设问，在学生充分 分析推理研究的基础上再展示模拟动画， 让学生进一步印证自己的分析推理，并加 深对遗传信息的转录过程的了解。 二、教学方法 本节课我主要采用直观教学，多媒体辅助教学与启发式教学相结合的教学方法，该教法体现了教师的主导性，学生的主体性原则，把抽象、静态的教学内容具体化、动态化，有利于培养学生的思维能力，充分调动学生学习的主动性、创造性。 三、学法指导 （1）学生要明确教学目标，扣紧主题，准确地 从教材中提取有效信息。 （2）学会正确地阅读和分析图表，达到提高分 析并解决问题的能力。 （3）指导学生通过多媒体课件认真观察、分析 事物。 （4）发挥教师指导作用，利用多媒体教学手段， 多发问、引导、启发，促进学生的理解。 四、教学过程 1、引入课题： 通过电影片段《侏罗纪公园》中，利用恐龙的DNA，使恐龙复活。 如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？ 看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。 提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？ 2、探究、模拟、剖析 2.1 RNA与DNA的比较： RNA和DNA的基本单位、化学组成及分布在《分子与细胞》模块中已经学习过，在课堂上只作简单的回顾。然后让学生以表格的形式完成DNA和RNA的比较，并且不作加深和拓展处理。 2.2 RNA的种类及功能： 利用多媒体课件展示三种RNA的示意图： mRNA：信使RNA，是将遗传信息由核内DNA 传到细胞质中的一种RNA。 tRNA：转运RNA，这种RNA主要在翻译生成 蛋白质过程中运输氨基酸。它的三 叶草型结构一端可以连接成特定的 氨基酸。 rRNA：核糖体RNA，是核糖体的构成成分。 2.3 DNA遗传信息的转录过程： 让学生先阅读教材P63图4-4从DNA到mRNA的过程的图解，将学生分组，再请各组派代表描述此过程并收集学生的各种疑问，之后播放演示动画并加以解释，让学生进一步印证自己的分析推理。 再通过提问，让学