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几个教学创意 连续五年教初三，对于两本书上讲过多次的文本，不习惯照着老的办法去上了。于是，就想试着换一个角度，寻找新的突破口去切入，于是就有了下面的一些自以为是的创意！ 带把剪刀教《安妮日记》 创意设计： 1、 剪标题：依日记内容，给每则日记加上一个小标题。 2、 剪背景：面对如此内容的日记（与我们所写的人与事大相径庭），走进时代背景之中，请几位同学读准备好的背景材料。 3、 剪内容：将日记按“内心独白抒情”与“生动形象的语言给情”分两类，并各选一种类型，感受其中的情感。 4、 剪思绪：课后第一题，安妮的渴望与准备。 5、 剪流程：①感受到安妮的不平凡，感读着内心独白抒情的句段块。②对一个面对困境的人，以安妮的例子说话。 示例：13岁的安妮，为了躲避纳粹的屠杀，在一间密室中整整生活了两年，没有阳光，没有草地，没有娱乐，有的只是黑暗，潮湿孤独，还有时刻担忧被发现的恐惧。但是她没有放弃，她用心地记下了每天的感受，隔着墙去听雨，从窗逢里仰望月光，她把这种经历当作是一场有趣的探险，尽管危险，但是充满浪漫，依然感受大自然的美与周围人的善良。她说：我为什么要绝望，她用自信面对灾难。 创意说明：1、利用熟悉的日记知识解读安妮日记，同中求异，异中求进，异中求解。2、长文短教，分类简化，挖掘一点，铺展开去。3、最好用内心感情句集读的形式与面对困境的情感对话，强化了本文的美育功能。 《苏州园林》以练代学 创意设计： ㈠第层次训练：课前导学 1、这是一篇说明文。 2、这是事物性说明文，它介绍了苏州园林的主要特征——图画美。 3、说明文有三种顺序：时间（程序）顺序、空间顺序、逻辑顺序（总分、主次），本文用了先总后分、先主后次的顺序。 4、本文说明的结构： 5、说明方法及本文运用到的说明方法有：分类别（作用是条理清晰）、举例子（具体生动）、打比方（生动形象）、列数据（准确具体）、作比较（突出）、下定义（具体归纳）、作诠释（解释说明）、摹状貌（生动形象）、画图表（具体清楚）。 6、说明文语言在准确的前提下，有的以平实见长，有的以生动见长。 ㈡第二层次训练：课后检验 1、下列加点词能否去掉，为什么？（让学生自己找句子，自己作答） 如：水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（这里的“往往”不能去掉。“往往”这一表范围的副词表明大部分安排桥梁，还有少部分没有安排桥梁。如果去掉，就没有这一效果，显得绝对。这体现了说明文语言的准确性。） 2、苏州是叶圣陶的故乡，所以他对苏州园林文化有着深深的着念之情。请从课文中找出这些情景交融的句子，体会作者的感情。（如，4、5、7、8、9段结尾都是有景有情的句子。） 创意说明：1、说明文是一个九年级考试训练的重点，应引起重视，并在课堂上有一次切实的落实训练。2、前面在学《重复与变化》时，已初步介绍到了相关的说明文知识。本册连续出现两篇这样的文章《苏州园林》、《桥之美》，故此对说明文知识需要好好训练一下。两篇文章也正好构成训练、再训练的深化关系，不可多得。3、本文语言似淡还浓，理应成为一个学习的重点。借用说明文自学，能让学生先充分自学走入文本，然后重点品读井然的顺序与生动的语言便顺理成章、水到渠成了。 《我的叔叔于勒》中的大印象与小细节 创意设计： ㈠大印象 关于情节 1、师讲苏秦的故事，学生读文说为什么要讲这个故事？ 2、师读文本，请学生依情节叙说故事 3、从于勒的角度用一个字概括情节（穿插倒叙、插叙） 4、写故事回目 关于人物 1、对于勒的称呼与态 2、其它人物√、×定向 ㈡小细节 1、说人物、主人公 2、赏说人物：找动作、语言、神情评说 3、分角色朗读高潮部分 4、探究三个问题：环境描写、文中的巧合、富翁于勒的想像表演 创意说明：1、传统小说简洁、趣味进入；2、组织几个有生气的活动；3、凸现小说的特点：描写、巧合、主题余韵。 《范进中举》趣味训练 创意设计： 1、请你根据收集到的有关“科举制度”的知识填图： 2、 根据情节，补充完整： 1、 本文刻画了 和 两个人物形象。⑴大印象： 是一个 的人。⑵小细节：（找一处描写作具体品析） 2、 从本文的环境描写中，暴露了哪些社会问题？ 3、 具体说说本文运用了怎样的写作手法？表达了怎样的主题？ 创意说明：1、关于科举制度的知识，由于年代久远，成为走进文本的一大障碍，有必要进行一些铺垫。所以，我们花了两节课的时间让学生观看《范进中举科举资料》、《范进中举故事梗概》、《百家讲坛（范进中举）》。2、一篇课文，打开了读名著的一扇窗，我们应将学生引入《儒林外史》的世界。我们让学生观看《儒林外史》，把课文前后的情节找出来，讲给同学们听。3、这5道题的训练，体现了我