2019年小学四(3)班级管理总结.docVIP

2019年小学四(3)班级管理总结 四(3)班级管理总结 班主任:z 本学期班级管理是以自我管理,锻炼自我的目标,让学生学会自我管理,学会自我约束。通过班级教育活动,让每一个学生实实在在的感觉到自己是班级的重要一员,正视自己在班级的角色,让他们都能自信地说:“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性和主动性,实现从他律走向自律。 事事有人干:我们通过集体寻找班里需要同学管理的事情,做到事事就有人管。学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、课桌的摆放、书柜和储物柜上的物品摆放整理、讲台窗台的整洁,值日生的分工,等等。 人人有事干:以上工作都安排专人负责,责任落实,人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。 1、定期变换管理角色,为学生自主管理创造条件。 为了给每一位学生以平等的锻炼机会,鼓励学生主动参与班级事务,采用全员性的轮换制。给每位学生提供机会,提供其施展才能与使用权力的机会,目的是让每个学生都成为班集体建设的主人。任期内的职责是: ①记录早读情况,检查个人卫生情况; ②维护课间秩序,报告偶发事件; ③督促两操,监督卫生; 这样不但使每个学生都有了展示了自我、施展才能的平台,不仅在体验过程有光荣感、责任感和成就感,而且增强了他们自我约束能力,也体现了做好管理工作的决心和信心,同时也减轻了常务班长的工作量。 2、班级事务人人做,各尽其职。 加强自主管理,丰富班级管理角色,让更多的学生在班级担任责任、服务集体,以增强同学们的集体意识和班级的凝聚力,并让他们从管理者的角色学会以身作则,在管理他人实现“班级的人有事做,班级的事有人做。” 本学期,在日常学习、事务,我增设了许多管理岗位。如:“领读员”负责组织班内同学进行早读;“仪表监督员”督促同学的个人卫生……班级的每一扇门、每一扇窗、每一样物品都有负责的学生。例如:教室内光线暗淡或明亮时,有人及时开灯、关灯;课间黑板上有字,有人擦……班级产生了一批“岗位标兵”,同时也带动了一班人,人人有岗位,人人有责任,这样由被动管理转向主动自我管理、自我服务,从自律走向自觉,积极向上的内驱力得到了充分发挥。 实行班级学生自主管理,使学生从被管理者成为了管理者,有了主人翁意识,“为集体争光”蔚然成风。人人自信“管理班级我最棒!”形成了乐于自主管理,善于自主管理的浓厚氛围,进而实现了自我超越。