重塑阅读(2017年0921南京).pptVIP

（3）教师要有文本解读的意识。 课标：独立阅读、自主阅读、个性化阅读、多重对话 　陌生阅读：读者的视角，不带框子，不带现成的结论； 　立体阅读：作者的主观意义、文本的客观意义、读者的个性意义； 　智慧阅读：视角、切入点、新问题。 阅读教学的目标与内容设计 关键点一： 读课文；学词语；提问文章写了几个人。 师：四代同堂啊！本文写了几个儿子？几个父亲？几个孙子？朱自清一身 几任？生：讨论，三个儿子、两个父亲、两个孙子，一身三任。 师：有的人在解读时说本文是父亲与儿子的故事，但是不确切，应该是三 个儿子的故事，两个父亲的故事，两个孙子的故事，朱自清一身三任 的故事，四条生命的故事，我们解读了这么多，同学们自己鼓励自己。生：掌声。师：四个人是朱家四条活生生的生命，他们血脉相连，他们的根在哪？生：祖母师：（多媒体）让学生填空： 生命的链条 奶奶的背影（已逝的） 父亲的背影（将逝的） 作者的人生（壮年的） 儿子的生命（未来的） 案例：韩军教《背影》 关键点二： 提问写几次流泪；重点分析第三次；从第三次的背影得出结论。 师：（多媒体）让学生填空：生命是坚强的，还是（脆弱的） 生命是永恒的，还是（短暂的）师：