江苏2013年生物高考热点预测课件51植物的激素调节.ppt

【题型分析】实验设计题是高考的必考题，本讲中常考查探究植物激素的生理作用的实验设计，如2012·北京T29、2010·海南T21、2010·北京T29。解答实验设计类试题的一般思路是： (1)首先确定实验目的，并对其去粗取精，提炼要点。 (2)运用所学知识，找准实验原理，并要做到对原理理解透彻。 (3)根据实验原理，对照实验目的，通过初步分析，确认自变量，初步形成操控自变量的方法。 (4)根据自变量的分析，确定对照的方法。 【解析】选B。该实验为对照实验，根据实验目的应该设置三组实验，每组都需去除顶芽，以防顶芽产生的生长素对实验造成影响，三组实验材料应分别为一组去掉叶片，保留叶柄，另一组去掉叶片保留叶柄，并将叶柄横断面均涂上一定浓度的生长素，第三组保留幼叶作为对照。 5.(多选)(2010·江苏高考)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列实验，结果如图所示，由此可初步推测( ) A.浓度高于10-6 mol/L的生长素会抑制该植物茎段的生长 B.该植物茎中生长素含量达到M值时，植物开始合成乙烯 C.该植物茎中乙烯含量的增加，会促进生长素的合成 D.该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的 【题型分析】多项选择题是一类客观性试题，由于其具有信息量大、概念性强、知识覆盖面广、考查的角度和层次多且评分较客观等特点，在江苏高考试卷中已成为固定题型，解答多选题的一般程序：(1)认真审题，读懂题干的含义。(2)灵活运用所学知识，抓住关键，找到突破口。(3)转换思维方式，从多层面、多角度思考，去伪存真，准确求解。 【解析】选B、D。本题考查了植物生命活动调节。从柱状图中可以看出，浓度高于10-6 mol/L时，也是促进生长的，只是促进作用随浓度的升高而逐渐减弱；从曲线图可看出，生长素含量达到M值时，植物开始合成乙烯，当乙烯增加到一定程度，生长素含量降低，即其含量先于乙烯达到峰值，二者是不同步的。 A.琼脂块中生长素浓度为b时，α具有最大值 B.只用图1实验即可证明生长素有促进生长的作用 C.琼脂块中生长素浓度为ｄ时，胚芽鞘向左侧弯曲 D.琼脂块中生长素浓度不同，但可能形成相同的α 【解题指导】解答本题需要注意以下三点： (1)生长素作用的两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。 (2)理解弯曲角度α的变化与生长素浓度的关系。 (3)最适生长素浓度两侧存在不同浓度的生长素促进作用相同。 【解析】选D。生长素浓度b为促进作用最强的浓度，此时α具有最小值；在b点两侧由于生长素浓度不同，会出现相同的促进作用，使胚芽鞘的弯曲角度相同；生长素浓度为d时，会抑制细胞的生长，由于胚芽鞘去掉了尖端，不再合成生长素，故琼脂块中生长素浓度为d时，胚芽鞘仍直立不弯曲；若用图1证明生长素有促进作用，需再加一组空白对照(空琼脂块)，否则无法判断一定是生长素的作用。 【归纳总结】 生长素的运输机制与植物的向性运动和顶端优势的关系 (1)向光性的产生机制 可见向光性产生的内在因素是生长素分布不均，外界因素是单侧光的照射。 (2)顶端优势现象的产生机制 顶芽 生长素 侧芽 顶芽浓度低—促进生长 侧芽浓度高—抑制生长 产生 →顶端优势现象 运输 【热点考向2】 探究植物激素发现及生理作用的实验 高考频次3年8考 预测指数☆☆☆ 角度一：探究胚芽鞘感光部位的实验 【典题训练3】根据所学知识判断，下列说法正确的是( ) A.若探究胚芽鞘感光部位，应设置④⑤进行对照 B.若探究植物产生向光性的外因，应设置②③进行对照 C.若探究植物产生向光性的内因，应设置①③进行对照 D.图中向光弯曲生长的是①③⑤ 【解题指导】(1)根据要求找准自变量，然后根据单一变量原则确定实验组和对照组； (2)明确与全光照相比，单侧光才能引起生长素分布不均。 【解析】选A。在探究胚芽鞘感光部位的实验中，应将胚芽鞘的不同部位进行遮光，并同时进行单侧光照射，即④⑤两组对照。植物向光性产生的外因是单侧光照，所以此实验应设置均匀光照(或无光照)与单侧光照进行对照，即①③两组对照。植物向光性产生的内因是尖端感光后生长素分布不均匀，所以可设置②③探究植物向光生长的内因。①～⑥中向光弯曲生长的有③⑤。 【思维拓展】 (1)题图中的哪些胚芽鞘能生长？ 提示：①③④⑤ (2)请设计实验证明生长素的横向运输部位在胚芽鞘的尖端。 提示：①实验操作(如图) ②现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。 【归纳总结】 植物向性运动的实验方法归类 (1)暗盒开孔类： (2)云母片插入类： ①向光弯曲生长； ②直立生长； ③向光弯曲生长； ④向左弯曲生长。 (3)切割移