教育领域混合所有制探索：内涵、样态及实践.pptxVIP

教育领域混合所有制探索：内涵、样态及实践;前言;一、混合所有制的内涵及特征;党的十一届三中全会制定了以公有制为基础、多种经济成分共同发展的方针，使得个体、私营、外资等非公有制开始从无到有，从允许存在到“有益补充”再到“重要组成”。 党的十四届三中全会决定提出：“随着产权的流动和重组，财产混合所有的经济单位越来越多，将会形成新的财产所有结构。” 党的十五大报告首次提出要发展“混合所有制经济”,并阐述了公有制与混合所有制的关系，指出公有制经济不仅包括国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 ;党的十六大报告：大力发展国有资本、集体资本和非公有资本等参股的混合所有制经济。 党的十七大报告：以现代产权制度为基础，发展混合所有制经济。 党的十八届三中全会： 国有资本、集体资本、非公有资本等交叉持股、相互融合的混合所有制经济，是基本经济制度的重要实现形式，有利于国有资本放大功能、保值增值、提高竞争力，有利于各种所有制资本取长补短、相互促进、共同发展。 党的十九大报告：深化国有企业改革，发展混合所有制经济，培育具有全球竞争力的世界一流企业。 ;借鉴经济领域改革做法及经验，推动教育事业改革和发展，是教育领域引进和探索混合所有制的初衷及要义所在。 2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发【2014】19号文）在第三部分“激发职业教育办学活力”中提出