《桂林山水》导学案1教学教材.docVIP

1 第二课时导学设计 一、学习目标 1.能有自己的话说一说桂林山水的特点。 2.能有感情的朗读课文，背诵课文。 3.能通过读课文最后一段，再联系上下文，说出自己对桂林上水的感受。 二、学习方式 教师引导 学生自主学习 小组合组学习 以读促讲 三、评价方式 （针对本课时目标1，检验的评价方式,是自主学习、口头交流、小组汇报、习题检测、在教学的第二个、第四个环节中完成。针对本课时目标2.3，检验的评价方式,是自主学习、口头交流、小组汇报、,在教学设计的第二、三、四环节中完成。） 四、评价样题 见检测评价 五、导学准备 课件 六、导学流程 一、以情激学，明确目标，在兴趣引领中追寻快乐； 1.复习旧知，导入新课 师：上一节我们学习了《桂林山水》生字词，下面我检查一下大家的掌握情况。 生：正确读以下生字 澜 瑕 翡 峦 骆 驼 兀 绵 本节课我们将继续学习第2课《桂林山水》。 2.出示目标、明确任务 1.能有自己的话说一说桂林山水的特点。 2.能有感情的朗读课文，背诵课文。 3.能通过读课文最后一段，再联系上下文，说出自己对桂林上水的感受。 二、问题启学，自主研习，在独立思考中感受快乐； （一）速读第一部分（第1自然段） 思考：人们是怎样评价桂林山水的？ 预设：“桂林山水甲天下”不仅点明了桂林山水是天下第一美景，而且也交待了作者荡舟漓江的原因，起到了统领全篇，引出下文的作用。 过渡：接下来就让我们同作者一起乘着木船，去观赏桂林的山水吧！ （二）学习第二、三部分（第2、3自然段） 1、自主学习。 2、小组交流。 3、展示： 问题（一）：漓江的水有什么特点？说出你的感受。 预设: 1、从课文中的“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”可以感受到漓江的水很静。（说明漓江的水流得还很慢。） 2、从课文中的“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石。”看出了漓江的水很清,可以用清澈见底来形容了。 追问：想象除了沙石，你还能看见什么？（如：小鱼、小虾·······） 3、从课文中“漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这句话中体会到了漓江的水很绿，和翡翠一个颜色。 追问：这句话用了什么修辞方法？ （通过了解比喻句体会到：漓江的水绿得很纯净.） 追问：第二自然段中第二句话的三个分句，作者用了什么方法？（排比） 总结：排比修辞方法的运用,不但点明了漓江水静、清、绿的特点，更能表达出作者对漓江水的热爱之情。 4.指导朗读：读出对漓江水的喜爱之情。 5.指导背诵 漓江的水真静啊，静得（ ） ； 漓江的水真清啊，清得（ ）；漓江的水真绿啊， 绿得（ ）。 问题（二）：桂林的山有什么特点？谈谈你的体会。 预设： 1、从“桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”这句话中感受到桂林的山千奇百怪。 2、从文中“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”这句话可以看出桂林的山很清秀。（引导学生抓住形状和颜色进行体会。） 3、从文中“桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这句话中的“危峰兀立”和“怪石嶙峋”这两个词中感受到桂林的山都是险峰. 点明：第三自然段和第二自然段在结构上很相似。 4.指导朗读：读出对奇、秀、险的桂林山的喜爱之情。 5.指导背诵 桂林的山真奇啊，（ ） ； 桂林的山真秀啊，（ ） ；桂林的山真险啊，（ ）。 （三）学习第四部分（第4自然段） 1.朗读第四自然段，再联系上下文，想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？说出自己对桂林上水的感受。 2.体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。 3．总结：这两句是全文的总结句，与总起句“桂林的山水甲天下”相呼应，既总结了全文，又点明了中心，使全文结构严谨，浑然一体。 4．练习朗读：读出荡舟漓江被桂林山水所陶醉的感情。 （四）深化主题，总结全文。 用你喜欢的方式展示课文（如：背诵，绘画，仿写，诗朗诵……） 三、探究释疑，合作交流，在互动展示中享受快乐； 1.作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？ 2.作者既然是写桂林的山，为什么开始写泰山和香山？ 四、检测评价，反馈矫正，在反思提升中收获快乐。 1．文章的二、三自然节写出了漓江的水有________