09第1单元两三位数除以一位数(二)1652.docVIP

青岛版六年制三年级《数学》下册教学设计 第 PAGE 52 页 单 元 备 课 课题 第一单元 采访果蔬会——两三位数除以一位数（二） 教 学 总 目 标 1.在解决具体问题的过程中，学习两三位数除以一位数的除法的计算方法。 2.经历探究两三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用口算计算结果，体验口算在解决问题中的作用，养成口算的习惯。 3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教 材 解 读 本单元是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数及进一步学习用除法解决问题的基础。因此要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为今后学习打好基础。同时，笔算除法的基本方法也在这里大致完善了。本单元的教学要渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。 本单元的主要教学内容是：两三位数除以一位数的除法口算和笔算。 教学 重点 三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。 教学 难点 商中间、末尾有0的笔算方法。 课 时 安 排 信息窗 1 1课时 信息窗 2 2课时 信息窗 3 2课时 回顾整理 1课时 我学会了吗 1课时 课 题 两三位数除以一位数（二） 课 型 新授 教学内容 教科书第2—4页 备课教师 王兆辉 教学时间 共 2 课时 第1课时 单 位 房村北滕村小学 教学目标 1.在解决具体问题的过程中，学习两三位数除以一位数的除法的口算方法。 2.经历探究两三位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算的多样性；学会用口算解决问题，养成口算的习惯。 3.在进行计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学重点 两三位数除以一位数的口算的方法。 教学难点 理解两三位除以一位数的算理；体验计算的多样性；养成口算的习惯。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 复 备 一、情境导入 谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示第2页情境图）我们到现场了解一下。（师指导学生进行观察） 谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？ 小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。 【通过创设情境，激发学生参与数学学习的积极性，为下面的学习做好铺垫。】 二、自主探究 谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？ 学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题： 1.平均每天接待多少个客户？ 2.平均每天签订多少万的合同？ 谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每天接待多少个客户？ 应该怎样解决呢？ 学生可能回答：需要知道天数、和客户总数。 谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自 教 学 过 程 复 备 己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。 师巡视参与小组活动。 【通过自主探索，小组合作交流，体验获得知识的乐趣。】 三、交流提升 谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？ 师生交流（可能的情况） 生1：我们组认为应该用96÷3，因为3天一共接待了96个客户，把96个客户平均分成3份，就知道平均每天接待多少客户了。 生2：我估计平均每天30个客户多一些，因为每天30个客户，3天就是30×3=90（个），实际3天96个客户，所以商应该比30大一些。 师：运用估算我们知道了96÷3的商比30大一些，那么，平均每天接待多少个客户呢？ 生1：我们组讨论的结果是：平均每天有32个客户。我们已经估算出了96÷3的商比30大一些，计算时可以先商30，30×3=90（个），还有6个客户，把这6个客户再平均分成3份，每天分2个，所以每天有：30+2=32（个）。 生2：我们组用是这样算的：90÷3=30 6÷3=2 30+2=32 生3：我们组是这样算的：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十+2个一得32. 同学们都能各自方法计算出了结果，叙述的非常好，在讨论一下哪种方法更好一些呢？ 学生分组讨论 谈话：经过刚才同学们的讨论，看来第二和第三种方法比较好。 【通过这一教学环节，让学生明白两位数除以一位数的算理，真正掌握两位数除以一位数的口算方法。】 四、拓展应用 谈话：我们再来解决第二个问题：平均每天签订多少万元 教 学 过 程 复 备 的销售合同？ 谈话：这个问题怎样解决？该怎样口算呢？你们有信心自 己解决吗？ 生独立做，再全班交流。 480÷4,4个百除以4得1个百，8个十除以4得2个十，1个百+2个十等于120。 让尽量多的学生叙述口算过程，熟练掌握口算的方法。 训练题组： 1.口算下面各题。 60÷