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初中语文作业有效面批策略探究 摘要：作业面批是初中语文教学实践当中一种传统 方法。但在实践中存在周期长、时效性差，学生主体地位被 忽视，反馈信息失真度大等缺陷，本文就作业面批当中的面 批对象、策略、时间和作业进行了探讨，并提出了相应的选 择策略。 关键词：初中语文作业面批策略研究 中图分类号：G633. 3文献标识码：C DOI : 10.3969/j.issn.1672-8181. 2014. 02. 132 传统的语文作业批改是教师在课后对学生的书面作业 进行指正、评价。传统主观题作业批改主要存在以下问题： 作业批改周期长；教师花费在评改作业上的时间过多；学生 完全处于被动地位；师生双方获得的信息失真度很大；“全 批全改”时效性不如人意［1, 2］ o久而久之，学生成为作业 的“奴隶”，只知道完成作业、订正作业”，不知道“学 习知识、分析知识”，成为被动学习的“傀儡”，这是教师 在作业设计及批改方式上需要反思［3］。 1面批对象的选择策略 面批是加强个别辅导、帮助学生学习的一个有效方法， 又是进行个别化教学的一种有效途径［4］。要根据不同类型 的学生采取不同的方法，因材施教”才能收到事半功倍的 效果。因此，面批对象的选择一定要有针对性的策略。 1.1有偏科的优等生 在每个班级中，总有几个学生有偏科的情况，如果弱势 科目成绩提升，就能成为成绩较稳定的优等生。这个问题一 直是班主任非常重视且比较头痛的，如果任课老师配合除了 平时多关注，其实面批该生的作业是一个非常有效的方法。 1.2没方法的学困生 一般来说，学习方法有其相通性，往往成绩较差的学生, 几乎每门功课都不能找到有效的学习方法，这完全需要老师 的点拨或他有意识地向他人学习。教师可引导指出其主要问 题，并指点他找出解决问题的办法，最终，他会慢慢学会自 己摸索方法。 1. 3有创新的特优生 这类学生，本身已经很优秀了，平时考试成绩也名列前 茅。有时候他们的解题思路和结果有创意的，或许可以给教 师的教学有一定启发，或许他的创意经教师的点拨而更趋完 美，由此提高了他的学习兴趣。这充分体现了 “师生互动， 教学相长”。 2面批形式的设计策略 确定面批对象后，教师要根据不同情况和教学的需要设 计面批的形式。而且在面批过程中也要注意教师的语言、语 气，给学生创设的铺垫、提示、引导等不同的学习和思考的 环境。 2. 1标明关键字词，训练有偏科的优等生 优等生偏科原因很多是因为兴趣，或不喜欢某个任课老 师。教师在面批这类学生的作业是，在错误的地方，只需要 简单地做出批准，如标明题干信息中的关键字词，这些学生 就发现自己的错误原因了，会自行订正。如果学生在学科认 知上有问题，就需要在辅导解题的同时，加强学习方法的渗 透。 2.2寻找学习技巧，指导没方法的学困生 面对学困生规范的养成、知识的梳理、能力的提升和学 习方法的指导都有重要作用。学困生学习基础较为薄弱，更 重要的是他们的自信心往往比其他学生要弱，而自尊心相对 更高。教师要放慢节奏，及时表扬和鼓励。同时对他们进行 语文学科学习技巧的指导，增加学困生的自信和动力。 2.3再现思考过程，点拨有个性的特优生 很多时候作业做得好，不一定表示已经掌握。因此面批 时让一些优等生再现解题过程很有效，有些学生有创意的思 考，对此教师要及时做提髙性的指导和加强巩固，使之真正 为学生所有；对那些有错误，但又蕴涵新思维的思考，在指 出其不足时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情和创新火 花。 3面批时间的安排策略 面批作业，最大的困难就是时间上的把握。学生作业， 不外乎有课堂作业和课外作业两种。传统的批改时间都在课 后，第二天上课再无反馈，因此效果不佳。面批一定要做到 及时反馈，有效讲评。 3.1课堂教学前 面批的内容是一般批改作业的一小部分。在大部分统批 后，留下个别学生的作业，一般选择学困生和有抄袭现象的 学生。在一节课开始前的几分钟，进行面批。因为是马上要 讲评的内容，面批可以让学生明确即将学习的内容，发现问 题，从而提高听课效率。此外，还有助于把问题渗透到课堂 中，扩大面批效果，解决大部分学生共有的问题，提高知识 的巩固效率。 3.2课堂教学中 课堂上的选择性面批，对象选择面较广，优等生，看是 否有个性的解读；偏科优生，提示、点拨题干信息；学困生, 作即时的方法引导……通过课堂面批获得的教学反馈，可以 即时发现问题，以便即时加以补救或纠正，已提高课堂效率。 3.3课堂教学后 课外作业，一般学生都要花一定的时间才能完成。教师 只能充分利用第二天的午间、课间、自修课、晚自修等时间 完成面批任务。自习课主要是教师坐在讲台上，学生上交作 业，笔者当面批改、讲评；课间、午休主要是让学生把做好 的作业翻开，放在自己的书桌上，笔者当面批改。 4面批作业的分类策