第二章社会工作的哲学基础与价值观-副本.pptVIP

－－价值是社会工作的灵魂。它决定着社会工作的方方面面，离开了价值，也就没有了社会工作这个专业。 列维（C.S.Levy）说：“社会工作是一个以价值为本的专业。它不仅是做事情的一种方式，而且是关于做什么事情是有价值的和它应该如何去做的准则。对于人们，它充盈着理想主义的抱负和关于人们应该如何被对待的理想主义的理念……对普通凡人不能期待的实践和关照却都可以期待于他们（社会工作者）”。（教材P41） 社会工作的最终目标：社会关怀 公平正义 具体问题具体分析、因材施“助”，不要笼统、模式化 意识受助者的权利和需要，将他看成是独立的个体，每个人都有他独特的生活背景、思想、个性而产生个别差异，社会工作者应按受助者的个别化和不同需要而作介入。 接纳意味着对所有的服务对象，工作者都应当保持宽容、尊重的态度，要接受他们，不要因为其种族、性别、年龄、职业、社会地位、政治信仰、宗教信仰、生理心理残疾或其他方面的原因而歧视他们、排斥他们，或拒绝提供服务。 接纳并不意味着工作者赞同案主的价值观或行为，而是相信案主当前不合理的思想与行为是有复杂的历史与现实原因的，虽然并不一定合理，却是可以理解的。（多一些宽容，多一些理解）（视频-同性恋） 给予接纳并不意味着社会工作者从不评估案主的行为或尝试阻止案主的破坏性行为。对社会工作者而言，更重要的是帮助案主评估他自己的行为。 要真正做到接纳不是件容易的事：当案主的行为违反一般道德，或当案主的价值观与社会工作者的价值观相左时，接纳方面的问题便会产生（教材P52）。 →→怎么办？尊重的是案主这个人，而不是他的偏差行为，其偏差行为是有待于改变的。 社会工作者要做的事情是了解和帮助案主，而不是对案主的所作所为做出是非对错的评判。因为，评判即是审判，而审判会引起案主的紧张和防卫心理，从而阻止他的自我表达。 因此，工作者必须以非评判的态度了解案主及其问题，在适当的时候向案主说明工作者的工作是帮助他，而不是审视他、评判他、给他下结论。这有助于案主客观地正视自己的问题，并作建设性的改变。 对于社会工作者来说，必须抛弃以自己喜好的标准来评判他人的习惯。 案主自决原则承认案主有自己选择和决定的权利。而社会工作者只是处于分担、支持、提示的地位，他可以告诉案主如何获得帮助，但该建议是否被采纳则由案主自己决定。 当案主求助时，并不意味着他要放弃自我决定的权力；即使案主有放弃、逃避或推卸“自我决定”的倾向，工作者也应尽力使其恢复自我选择的能力。 只有在案主不具备作积极和建设性决定的能力，如年龄太小、精神不健全等，或者案主有违反法律、道德，对他人构成直接威胁的情况下，才考虑限制案主的自决权。 情境二：一个16岁青少年，目前已有4个月的身孕，与社会工作者联系过多次，希望讨论未来孩子的计划，在最后一次的接触中，她向社会工作者坦诚自己有吸海洛因的习惯。虽然社会工作者担心毒品会影响孩子的发育，但是案主似乎并不担心，而且也不打算戒掉这个习惯。同时，社会工作者也知道她目前在辍学中，从事色情行业以赚取吸食海洛因的钱。 ? 面对这些困境，你该如何处理？ 二、小组讨论中每个同学需要回答的问题：  1、请选择7位接受治疗者，并依序列出； 2、你选择的原则与考虑点是？ 3、将你们小组的决定和思考原则依次列出。 4、你个人与小组之决定有何异同之处？ 5、在整个讨论中，你有什么感受，那些地方令你不舒服？ 三、小组讨论后，各小组推荐一位同学在全班汇报讨论结果。  案主自决的四个步骤 一、是准确界定问题所在； 二、是找出所有解决问题的方案； 三、是一一剖析每一个方案的利弊得失； 四、是由案主自己做出决定和选择。 ? 情境一：你安排一个年轻的案主到附近的职业学校接收美容课程的训练，这也是案主一直希望从事的职业，虽然一开始她非常的热衷学习，但是现在她告诉你，她的督导挑剔她的学习表现，而且同学也说他的坏话，她想要换到护理科的训练课程，此外你经常听说案主以她的行为激怒其他人 困难情境 第一、案主是儿童，以致于缺乏做出适当选择的能力时。 第二、当案主有心智障碍，以致于无法了解自己的决定可能带来的结果。 第三、当暂时性的限制案主的自由，例如：因为犯罪行为而入狱 。 第四、工作者依据其判断，认定案主的行动对他人和自己造成严重错误或者是立即性危机，社会工作者则可以限制案主自我决定的权利。 （5）保密原则 所谓保密就是工作者有义务使案主在专业关系中所透露的信息不被曝光，在教学或研究中对个人的资料做适当的保护，从而保护案主的利益，与案主建立相互信任的关系。 保密的方式包括不向他人透露案主的姓名、资料，不向他人提及会谈的过程和内容，不让外人旁观。另外，还需注意避免让不同的案主在等待会谈