画杠杆力臂习题课.docVIP

《画杠杆力臂习题课》反思 顺城区佳化学校 吴彩凤 目标的确定反思：根据我校学生的基础，学生在画力的示意图，力臂时总是出现问题。而这部分内容又是中考的重点和难点，是历年中考必争之地。在本节课要教会学生学习方法，利用学法来解决学生面临的实际问题：确定学生学习目标。 1.会用力的示意图表示力。 2.能画出杠杆的动力臂和阻力臂。 3.会画最小动力F的示意图和F的力臂。 目标的确定层层深入，符合学生认知规律，目标的确定也是以生为本，在平时的教学中发现学生问题来制定本节学习目标，本节目标制定准确，根据目标来选取图具有代表性的典型图。 教学过程反思： 教学环节流畅，每一个目标都能顺利完成，学生达到预期的学习目标。 1.会用力的示意图表示力，让学生暴露问题，师生共同讨论问题出现在作用点和方向上。利用相互作用力来分析杠杆是受力物体，并用活塞式抽水机来演示杠杆受力。学生通过观察支点和力的方向得出判断力的方向的简单判断方法，此方法对于确定力的方向特别实用。 2.能画出杠杆的动力臂和阻力臂。通过本节课暴露学习中问题，经过师生分析归纳问题，然后讨论画力臂注意事项：支点和力的方向不能变，必须是过支点作力的垂线段。学生在学法指导下画力臂能力提高了，错误少了。 3.会画最小动力F的示意图和F的力臂。本环节是本节的难点，在前两个学习目标顺利完成的基础上，学生有贮备知识基础，能够正确完成力的方向及力臂，但是有一些学生画的不是最小的力，学生讨论寻找最长的力臂的办法，由于本节课有前面的铺垫，加上教师的引导，难点在润物细无声中突破了。学生分析能力，概括能力得到锻炼，把课堂真正留给学生，充分展示学生主体地位。 总之本节课设计的重要意图是满足学生现实需求，通过本节课学生的确学到知识和有效的方法，并且能利用方法解决实际问题。本节课学习目标完成的较好，但是我校学生基础差，在语言表达，概括时不够准确，教师的语言也需要精炼，学校条件有限，板演时小黑板展示有些乱。基础差的学生还得通过作图进一步巩固提高。 本节课在一定程度上体现我区习题课的缩影，我区在教研员的带领下，对习题课有一定的研究，每学期都有教师上习题观摩课，课后集体評课，研讨，制定可行方案。通过集体备课收集问题，然后根据问题设计学案，不是随便拿出几道题，习题的选取必须具有代表性，利用习题暴露学生问题，师生共同解决问题，同时教会方法，总结规律，再利用学法巩固提高。 杠杆 教学设计 发布者： 张永平 ???? 发布时间： 21/10/2011 PM 4:42:56 物理教学案 一、学习目标 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。 2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。 3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。 二、教学重点：杠杆的平衡条件 教学难点：力臂的概念 、变形杠杆的分析 三、学习研讨 （一）杠杆概念 1、杠杆定义 ▲演示：用一支棍撬起一块大石头（模拟撬粉笔盒） ▲杠杆定义： 举出在日常生活当中见过的杠杆： 2、杠杆的五个要素： 支点： 动力： 阻力： 注意：动力、阻力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，作用点在杠杆上。 （动力作用线：） 动力臂： (阻力作用线：) 阻力臂： （二）实验：研究杠杆的平衡条件 1、实验目的： 2、实验器材： 3、数据记录 4、结论：杠杆的平衡条件： 如果用字母表示的话这个公式可以写成： 这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。 这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。 四、杠杆的应用 1、生活中的杠杆 （1）举例 （2）作图并找出五要素 2、三种杠杆： (1)省力杠杆：L1L2,平衡时F1 F2。特点是： 。（如剪铁剪刀，铡刀，起子） (2)费力杠杆：L1 (3)等臂杠杆：L1=L2,平衡时F1 F2。特点是 。（如：天平） 四、基础训练 一、填空题： 1、杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。护城河上安装使用的吊桥就是一个杠杆，由图可知它的支点是 点(填“A”、B”或“C”)，在匀速拉起时，它属于一个______杠杆(填“省力”或“费力”)，并在图中画出动力臂L1。 ２、图1所示的钢丝钳是人们日常生活中的一种常用工具，钢丝钳是__________杠杆。(填“省力”或“费力”) 图1 3、杠杆平衡时，分别沿图示三个不同的方向用力，比较三个力臂的关系L1 L2 L3（填大于、小于、等于。） 4、用杠杆去撬动一块石头，如果杠杆的动力臂长2米，阻力臂长40厘米，那么只要用 牛顿的力就能撬起重500牛顿的一块石头。 5、如果使用杠杆是为了省力，那么动力臂应当 阻力臂；如果为了