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2 - 语文学科 一年级基础模块（上）第四单元 读书人是幸福人 公开课教案 语文科组 信真真 授课班级：2011级11班（学前教育） 时间地点：2011年12月19号14：50分 江门幼师西校区多媒体课室 所用教材：中等职业教育课程改革国家规划新教材 高教版《语文》基础模块上册 授课课时：共2 课时 讲授第1课时 【教学目标】 认知：1．学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。 技能：2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。 情感：3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。（让学生理解读书求知的重要性，从而初步养成勤于阅读的良好习惯！） 【教学重点】 1．学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。2．引导学生去品味文章语言，培养判断中心句的能力。【教学难点】 1．理解体验“读书人是幸福人”。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学课时 第1课时? 教学过程 第1课时 ?? “书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。? 一、导入新课开展小调查（3-5分钟）1．你读书的感受：A．苦??B．苦中有乐??C．乐???D．乐中有苦 教师引导 ：?选择A或B的：你是个诚实的孩子? 选择C或D的：你是个幸福的孩子2．你读书的目的：A．考出好成绩??B．让家长高兴??C．获取知识???D．不知道 教师引导：?选择A或B或D的：你是个诚实的孩子 ? 选择C的：你是个幸福的孩子 ?谢冕说：“读书是幸福，读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福生活……. 二、作者简介：（3分钟） （课件展示作者简介） 谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。? 谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。 本文是他写的有关读书的一篇随笔。 三、教学过程 ? （一）、泛读课文——整体感知 1、快速浏览课文，找出生字词，并解决。（课件展示应掌握的生字词）（3分钟） （1）加惠：施惠，给予好处。?（2）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。?（3）睿（?ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。?（4）大抵（dǐ）：?大多，大都；基本上。 2、分组朗读课文（左右两组交替读、在第四段汇合合读。）（4分钟） 3、给大家5分钟时间，阅读课文。来体会作者读书的幸福！（7-10分钟） （训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容，准确把握课文基本信息，理清文章结构。） 在文中找出“读书人为什么是幸福人”的理由！（也可以说是要找出文中各段的中心句） 教师听取学生答案，并总结。 1．本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ 2．为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ 3．文章采用了怎样的论证结构？ （课件展示板书） ? 第1自然段：读书人是世间幸福人 （总） ①现实的世界； 浩瀚、丰富的世界 第2自然段：②进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段：②知识的增广，③精神的感化与陶冶。（不仅……而且……） 分 第4自然段：④使人“向善”、“避恶”。 第5自然段：读书人是幸福人。（全篇主旨） （总） （作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。） （在理解课文内容的基础上，理清文章的情节和结构。?引导学生注意文章的开头结尾） （二）、精读课文——集体合作、探究?（1）?作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？?作者又是怎么详细解释的呢？（5分钟） 首先我们来看第一自然段：? 作者在文章一开头就直接阐明了读书人为什么是世间的幸福人。他总结出了“两个世界”的观点（?“因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。”）一个是人所共有的“现实的世界”，另一个就是“为读书人所独有的”“更为浩瀚也更为丰富的世界”。? 在这一认识的基础上，作者确立了“