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狠抓教学常规管理，创新教研工作思路 努力促进教学质量稳步提高 汾西第一小学 崔桂萍 我校是一所六轨制省级示范小学，现有教学班36个，学生2280人，教职工120人。近年来，在各级领导的关心和支持下，我们努力改善办学条件，优化教学管理，强化教师队伍建设，创新教学研究，使我校的教育教学质量取得了可喜的成绩。下面就我校如何提高教学质量的具体做法总结如下： 一、细化常规管理，突出“实”、“恒”、“快” 我们认为，要提高教育教学质量，关键之一是要强化教学常规管理。鉴于此，我校对教师的常规工作从备课、作业批改、批改手册、学习笔记、听课五方面都作出具体要求，即五项常规考核。考核时，我们重在一个“实”字，坚持一个“恒”字，追求一个“快”字。“实”就是要把主要精力放在“教”与“学”两方面，明确提出三个“五认真”：一是教师教学常规的“五认真”（包括认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真考查），二是学生学习常规的“五认真”（认真预习，认真听课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查）；三是学校管理的“五认真”（认真抽查教案，认真听课，认真进行常规检查，认真组织考试，认真考核评估）。“恒”就是坚持常抓不懈，一直以来，我们采取教研组检查和学校检查相结合，教研组组长每月查两次，校领导不定期检查。“快”就是及时反馈和指导，每月进行一次反馈通报，每学期进行一次评比，评比结果按照优秀、良好、及格、不及格公布，并予以相应的奖励。 二、创新教研工作，突出“全”、“新”、“效” 在狠抓教学常规管理的同时，我们积极开展校本教研活动。主要做法是： 一是构建了全员参与的“备——评——讲——评” 教研模式。这一模式实际上也是一种集体备课模式，具体操作过程为：“备”就是先由作课教师按已写好的备课材料，以说课的形式在讲课之前向参加教研活动的老师们陈述。“评” 就是作课老师陈述完自己的设计思路、实施过程等具体环节后，参加教研活动的其它老师补充说课，对作课人的说课进行评价或提出教学改进建议。“讲”就是由作课人按已备好的教案和说课的教学思路作公开课。其他同科目的老师参加听课，这样做就真正使课堂成为教改的主阵地，教研的练兵场。同时也为下一个环节的评议提供研究对象和材料。“评” 就是由参加教研活动的老师们评议作课人的课堂教学情况。可逐环逐节地评议优劣，也可抓住要点评议得失，还可围绕专题评议成败。这一模式突出了全员性，整个过程实际上成为了教师人人参与、个个思考、共同提高的过程。 二是实践探索了小学语文“六字教学模式”。课堂教学改革是提高教学质量的必由之路，近年来，我们以新课程改革为契机，大胆探索，勇于实践，总结出了“触—议—启—练—馈—展”的小学语文六字教学模式。 “触”就是接触感知。在这一环节中，师生要共同完成下列三项教学任务：一是教师要向学生指出阅读内容；二是教师要向学生提出具体的、有可检性的阅读要求；三是要激发学生的个性化思维，鼓励学生通过阅读提出自己感兴趣的问题。这一环节可在课内进行，也可在课外预习中进行。 “议”就是讨论交流。这一环节主要是学生自主、合作、探究的学习过程，在课堂交流中从三个层面去进行：一是学生独立学习层面；二是学生合作学习层面；三是交流展示层面。 “启”就是启发点拨。是指在学生交流展示的过程中，教师对学生弄不清楚的难点、疑点、盲点问题，采用启发、点拨、引导等方式来帮助解决。这一环节一般融入在学生交流展示的过程中。教师要充分发挥自身主导作用，在“导、拨、激”上下功夫，也就是在学生理解不到的地方“导”，使学生豁然开朗；在学生理解有错误时“拨”，使学生“迷途知返”；在学生学习情趣不高时“激”，使学生的思维经常处于活跃状态，从而投入到积极的学习之中。 “练”就是训练巩固，这一环节的目的是发展学生的智能，我们要求教师设计这一环节时，要把握好“五性”：一是全面性；二是精炼性；三是层次性；四是及时性；五是灵活性。 “馈”就是学情反馈。教师针对学生在练习中暴露出来的问题，通过讲解、引导、点拨等方式帮助学生解决。这一环节的操作我们强调三点：一是找准问题；二是解决问题；三是强调关注“弱势群体”。 “展”就是拓展延伸。这一环节的操作从以下两个方面进行，一是课堂教学总结；二是拓展训练，围绕教学目标，出示一些拓展性训练题，使所学知识得到内化和延伸。 六字教学模式的应用，不仅促进了教师角色的转变，促进了学生学习方式的转变，构建了民主、和谐平等的师生关系，更促进了课堂教学的有效性。 三是积极开展有效教学行动研究。具体突出了以下六个方面： 1、积极开展教学问题的诊断和研究。学期初，我们要求所有教师联系自己的教学实际，冷静分析自己的教学状况，剖析自己在教学方法中存在的主要问题和知识性疑难困惑。我们以公开课的形式解决教师在教学方法中存在的问题；以教研组公开课的形式解决教师在知识性方