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体育学考研专业课 学校体育学 知识点汇总 第一篇 学校体育基本问题 第一章 学校体育的历史沿革与思想演变 第一节 学校体育思想的形成与发展 第二节 我国学校体育思想的形成与发展 第三节 20 世纪后期学校体育发展的新趋势 第二章 学校体育与学生的全面发展 第一节 学校体育与学生身体发展 第二节 学校体育与学生心理发展 第三节 学校体育与学生社会适应 第三章 我国学校体育目的与目标 第一节 学校体育的结构 第二节学校体育目标的结构与功能 第三节学校体育目标的制定 第四节我国学校体育目的与目标 第五节学校体育目标的实现 第二篇 体育课程与教学 第四章 体育课程的学科基础与编制 第一节 体育课程的特点 第二节 体育课程的学科基础 第三节 体育课程的编制 第四节 体育课程标准的制定 第五章 体育课程的实施 第一节 体育课程实施的本质 第二节 体育课程实施的取向与策略及过程 第三节 体育课程标准的实施 第六章 体育教学 第一节 体育教学的本质与特征 第二节 体育教学目标与制定 第三节 体育教学内容 第四节 体育教学方法 第五节 体育教学组织管理 第六节 体育教学设计 第七节 体育学习评价 第七章 体育课程学习与指导 第一节 体育课程学习的过程与特点 第二节 体育学习策略的特点与构成 第三节 体育学习策略的指导 第八章 体育课程资源的开发与利用 第一节 体育课程资源的性质与分类 第二节 体育课程内容资源的开发与利用 第三节 体育场地设施资源的开发与利用 第四节 人力资源的开发与利用 1 第三篇 课外体育 第九章 面向全体学生的课外体育活动 第一节 课外体育活动的性质与特点 第二节 课外体育活动的组织形式 第三节 课外体育活动的实施 第十章 学校课余体育训练的特点与实施 第一节 学校课余体育训练的性质与特点 第二节 学校课余体育训练的组织形式 第三节 学校课余体育训练的实施 第十一章 课余体育竞赛的特点与实施 第一节 课余体育竞赛的特点 第二节 课余体育竞赛的组织形式 第三节 学校课余体育竞赛的实施 第四篇 体育教师 第十二章 理想的体育教师 第一节 理想体育教师的素质要求 第二节 体育教师的课堂管理 第三节 体育教师的工作与研究 第十三章 体育教师的职业培训与终身学习 第一节 体育教育专业的学科学习 第二节 体育教育专业的见习与实习 第三节 体育教师的在职培训 第四节 体育教师的终身学习 2 第一篇 学校体育基本问题 第一章学校体育的历史沿革与思想演变 第一节：现代体育思想的形成与发展 一、现代体育思想的形成与体育的教育化 1.欧洲的 文艺复兴、宗教改革 和启蒙运动 奠定了现代体育的思想基础。 （广义的“体育”是 指与人体发展有关的身体活动，狭义的“体育”就是专指学校体育。而“现代体育”是两者的整合概念） 时间 动因 重 代表人物及思想 特点 大 事 件 14— 世纪  马丁· 路德（德国） 认 为教育的目的是培养具有 真正信仰以及 “具备世俗生 活知识和能力的人” 。 维多里诺 及其“快乐之 学校体育 人类对神的 文 家”认为运动是健康的基 具有强烈的人 抨击，对人的赞 艺 复 础。按年龄和兴趣分组， 组 文主义色彩， 体 美，以及人对自身 兴 织学生每天到户外运动， 被 育活动的人文 现实价值的认可。 宗 尊称为“第一个新式的学校 教化作用比身 教 改 教师”。 体健康更为重 革 洛克：首次把教育的三 要。 大组成部分德、 智、体进行 了明确的区分， 并着眼于实 际的锻炼。健全的精神寓于 健康的身体。绅士教育。 现代体育的雏形在中世纪后期已初显端倪。 11—15 世纪的骑士教育中，骑士七艺（骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗）的内容与形式与现代体育已十分相似。 文艺复兴和宗教改革运动奠定了学校体育与学校体育思想的基础，科学技术革命和工业革命则促成了学校体育和体育思想的发展。 二、学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化（一）学校体育思想的发展与学校体育课程化 时间 动因 重 代表人物及其思想 特点 大事件 夸美纽斯 （捷克）：身 体不仅是灵魂的住所， 还是 灵魂的工具。 确立了学年和 体 育 课 程 班级教学制度， 并提出了一 采用了课程化 18 世纪 科学的理 启 系列教学原则 （确立了班级 的形式和班级， 中期— 19 世 性与科学的方 蒙运动 授课制），学校体育之父。 年纪授课的方 纪前期 法 卢梭 （法国）：全面教 式，学校体育能 3 育应把体育包括在内。 大规模的培养 巴塞多 （德国）：把体 劳动者，体育作 育列为正式课程，创建了 为学校课程体 “德绍五项”（跑步、跳高、 系的重要部分 攀登、平衡、负重） （近代 确立下来。 体育的开端） 古茨姆茨 （德国）进一 步发展了学校体育的课程 形式，主张全民体育