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五、有效教学的策略 对不同的知识采用不同的教学策略 依据现代认知心理学的知识观，人们将知识概括陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类。 三类知识相互转化 三类知识并不是截然分开的，它们之间的学习与教学是要相互转化的。 知识的掌握首先要经过命题表现（陈述性知识阶段），然后经过在相同情境和不同情境中的应用，转化为产生式表现（程序性知识）阶段，最后找到一套操作步骤的条件，则达到反省认知（策略性知识）阶段。知识只有达到最后一阶段才有广泛迁移的可能性。 （一）陈述性知识教学策略 1、陈述性知识的概念 陈述性知识是指个人具有的有关世界“是什么”的知识。检查的标准是看学生能否回答“是什么”的问题。 如什么是消费结构？什么是意识？价格变化对生产和消费的影响等等。 2、陈述性知识的教学策略 ①创设学生熟悉的生活情景，让学生体验、归纳、建构观点。 ②激活原有的知识，找到知识的生长点。 ③促进新旧知识相互作用，生成新的知识。 （二）程序性知识的教学策略 1、程序性知识的概念 程序性知识是关于“怎么办”的知识，也是关于动作技能和智慧技能的知识。程序性知识的学习主要是习得的概念和规则在新情境中的运用。 2、程序性知识的实质 认知心理研究发现，程序性知识是头脑中以产生式表征，其形式为“如果……则……”。 人的技能是一个产生式系统，只有通过不断的练习“如果……则……”的使用，程序性知识才能达到自动化的