《为了忘却的记念》优秀教案及反思.docx

PAGE PAGE 1 最新整理《为了忘却的记念》优秀教案及反思 　　《为了忘却的记念》作者回忆自己与白莽(殷夫)、柔石在文学事业与生活上的多次交往和感触，特别记叙了他们被捕后的狱中生活以及遇害的情景，既深情地颂扬了革命青年的革命精神与人品，又有力地控诉了反动派屠杀人民的罪行。同时还抒发了作者怀念烈士、憎爱分明、坚信革命一定胜利的思想感情。下面是其优秀教案，欢迎参考。 　　 设计说明 　　1.本文篇幅较长，学习时要避免从概念到概念地形式化的传输，宜引导学生从整体入手，由浅入深，沉入文本，将情感融于其中，走进人物，感受有血有肉的人物形象，理解他们献身理想、追求和捍卫真理的精神。 　　2.本文是为纪念“左联”遇难的五位革命青年而作，文章写的是五个人，记叙了许多琐碎的事情，但作者写作时做到了重点突出，即根据与自己的交往情况重点写了白莽和柔石。因此，学习本文时宜抓住白莽、柔石两个人物来研读，再结合作者的叙事、议论、抒情把握人物性格特征，进而体会作者的情感。这应是我们本文学习的重点。 　　3.由于国民党的高压政策，鲁迅先生在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法和借用典故，因此，文章中有许多地方语句含蓄语义深奥难懂。这便成了理解文章的难点。教学中宜设计一些激发学生兴趣、拨动学生心弦的问题，启发学生思考;同时，鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的语句，在教师点拨与师生讨论交流中攻克文章的难点。 　　4.本文篇幅较长，难度较大，如果把全部阅读放在课内是不现实的。因此，宜要求学生课前查找资料，了解“左联五烈士”及文章的时代背景，多读课文，对文章有一定的熟悉程度，为课内研讨做准备。 　　 教学目标 　　(一)知识和能力 　　1.结合语境理解文章中的含蓄语句，理解典故的作用 　　2.把握作者的复杂情感，认同作者韧性斗争的主张 　　(二)过程和方法 　　1.品读文本,在分析文章记叙、议论、抒情的结合中把握人物形象 　　2.揣摩重点语段，理解作者的写作意图，联系现实用于写作 　　(三)情感态度和价值观 　　学习“左联”五烈士献身理想、追求和捍卫真理的执着精神 　　 教学时间 　　3课时 　　 教学过程 　　第一课时 　　活动内容： 　　1.整体感知文本 　　2.把握白莽、柔石的形象特征 　　活动过程： 　　一、导入新课：王富仁先生在自己的新著中提出，鲁迅先生是一个醒着的人，一个以良心作为双眼呐喊着的“守夜人”。作为中国文学史上一个清醒、执着、孤独而又坚强的战士，他始终站在斗争的前列，用笔作武器，激励革命志士。20xx年2月，柔石等五位青年作家被国民党反动派秘密枪杀，对此鲁迅无比愤恨，当即写下文章以示抗议。20xx年2月，在五烈士遇害两周年的日子里，鲁迅先生又写下了《为了忘却的记念》。现在我们一起走近这篇文章，透过先生那耐人寻味的语言，感受一个“守夜人”的爱与恨，体悟一个战士的清醒与执着。(板书课题)(激发学生阅读兴趣，暗示本文的学习重点) 　　二、了解“‘左联’五烈士”及文章的时代背景 　　1.学生交流课前预习搜集到的相关信息。 　　2.教师补充。 　　三、浏览全文，简述“‘左联’五烈士”与鲁迅先生的交往过程。 　　(通过学生的活动，使其整体感知文本、把握文本;同时兼顾学生提取和概括能力的训练及口头表达能力的训练) 　　简述要点：鲁迅与白莽——初次见面是白莽给鲁迅送《彼得斐传》原文;第二次白莽给鲁迅送自己译的几首诗，谈得比第一次多;第三次是白莽被捕获释，大热天穿棉袍与鲁迅相见。 　　鲁迅与柔石——柔石和鲁迅谈起自己的名字叫赵平复;和鲁迅一起走路，怕鲁迅被汽车或电车撞死，仓皇失措的愁一路;告诉鲁迅转换作品的内容和形式;带冯铿女士拜访鲁迅;柔石到鲁迅处问版税的办法;鲁迅两次看到柔石写给同乡的信。 　　鲁迅与冯铿、李伟森、胡也频——这三个人和鲁迅的交往都是略写。冯铿仅仅和柔石一起与鲁迅见过一次面，鲁迅觉得她的体质是弱的，也并不美丽;鲁迅没有见过李伟森;胡也频在上海见过一次面，谈了几句。 　　四、研读白莽的形象： 　　(一)找出文中有关对白莽的回忆文段。 　　明确： 　　1.文章第一部分叙述了与白莽的三次交往。 　　2.文章第四部分写了白莽遇难后，作者看到了白莽所译的彼得斐的诗。 　　(二)精读文章第一部分作者与白莽的三次交往，分析概括：白莽是一个什么样的人? 　　1.学生阅读讨论，发言交流。 　　2.教师点拨： 　　(1)“民众”与“国民”有什么区别?白莽在翻译时的曲译可看出他是个什么人? 　　(2)在两次见面之间的看稿与通讯的记叙中，你感觉白莽是个什么样的人? 　　(3)作者回忆第三次会面时采用了白描的手法，有什么作用?(引导学生品读文本，形成个性见解) 　　学生讨论、归纳： 　　(1)“国民”不仅包括民众，而且包括统治阶级，因为他憎恨国民党反动派，因而连“