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田坝九年制学校理科教研组 活 动 记 录 单位：田坝九年制学校 记录人：张俊勃 时间：2010-2011学年度 活动记录（一） 时间：2010年9月7日。 地点：六年级教室。 主持人：张俊勃 参加人员：初中年级理科组全体成员（汪跃、汪路、任亚平） 记录人：张俊勃 主要内容：初中理科教学中如何转化学困生。 活动过程： 张俊勃： 以班级为单位对学困生进行分类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础差类等几类。他们的表现是缺乏自信心和目标性，久而久之，自暴自弃，甚至个别“破罐子破摔”。严重影响着他们智力的发展，阻碍着他们学习上的进步。那么如何转化呢？ 1.对症下药。在教学过程中，对不同类型的学困生，采取不同的对策。因家庭因素造成的，比如父母离异、孤儿、单亲等这类学生，由于他们心理自卑，性格孤僻，教师要多找他们谈心，进行心理疏导，了解其情况，并大力关注，使他们树立自信心。对一些纪律散漫，学习上不求甚解的这类学生，要多说服教育，尽量争取家长的主动配合。 2.理解和宽容。对待学困生要少批评，多表扬，不迁怒，多鼓励，教师一个宽容的笑容，一句称心的话，一个会意的眼神，都会产生巨大的学习动力。 3.确立不同阶段的学习目标。有了目标才有动力，以目标促任务，促使学困生学习上的进步。 4.学法指导。大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，课堂上不善于动脑、动口，回答问题不积极。因此使学困生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意识，养成良好的学习习惯非常重要。这就促使我们理科教师，在教学过程中，多关注学困生在课堂上的行为表现。在课堂上尽量创设宽容、和谐、愉快的气氛，设计一些难易适度的问题，去问他们，一旦回答正确，就要充分的给予肯定。督促学困生课前预习和课后复习，对他们提出的问题优先予以辅导，做到“笨鸟先飞”。面批学困生的作业，让他们对作业中的错误及时订正，每天的辅导课或晚自习，要求学困生复习当天的内容，然后再做相关的练习，一单元结束后及时检查反馈，不要把缺漏带到下一个单元，以免造成新的更大的差距。总之，转化要有保障，贵在坚持。 汪路： 学困生分多种类型，困的程度不一样，应区别对待，物理上用数学的知识较多，小学数学基础很重要。因此在物理教学中，要渗透相关的数学知识。不要明确提出学困生，以免打击学生的积极性。对于有上进心的学困生，起点放低，多鼓励，讲课时多考虑到他们。 汪跃： 学困生形成的主要原因是智力因素、家庭因素，如单亲、留守儿童等，应以关爱为主。对智力较好，好动的学生，以说服教育为主，切记逆反心理。 任亚平： 每个班级，学困生面大，在转化过程中，教师态度要端正，不要有情绪，要有包容性，有耐心。 汪敏： 所谓学困生，是指智力正常，而学习落后的学生。造成学困生的原因：1.环境；2.遗传；3.教育等。在转化过程中，要记住：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”过程评价很重要，老师要有耐心，多给予感情投资，作业面批。 汪路： 对待学困生，首先要尊重，多鼓励，多开导，树立自信心。其次，应针对不同类型的学困生，探究个体差异，采取不同的方法。再次，采取合理的指导方法，因材施教。 汪跃： 因智力因素造成的学困生，转化难度较大，但重在培养健全人格，避免逆反心理产生。对于智力正常的学困生，让他们找回自信。 让学困生和优秀生坐在一块，帮助学习。理科讲得太多，学生没时间学习，应该给学困生多留学习时间。 任亚平： 转化学困生说起来容易，做起来难，因为教师的精力有限，在转化中多提问学困生，应予以鼓励。 汪敏： 转化学困生困难较大。把差生和好学生放在一起，让好学生带动学困生。另外，作业应该放宽，可以迟交，适量布置。 翟应香：学困生主要对某一门课程不感兴趣，偏科现象严重，学习的持久性不够，因此，在教学中应注重学困生的学科平衡，培养他们坚持不懈的学习精神。学困生对学习化学不主动，照抄作业现象严重。因此，在转化中，课堂上多提问，而且问较简单的问题，让他们能够回答上来，提高学习的主动性；加强辅导，理清所学知识的含义，识记化学式和化学方程式，引导学困生尽量能够独立完成作业。 汪路： 学困生分为三类：1.智力；2.贪玩；3.对某门课程不重视。化学上如何转化学困生？谈以下几点： 1.老师上课时应该放慢速度，同时个别指导； 2.落实课本基础知识，讲解时多让学困生发言； 3.要求学困生在课堂上认真、专注； 4.作业要求独立完成； 5.加强化学方程式的记忆； 6.准备积累本，以免错误重复出现。 张俊勃总结： 1.对理科组本次教研活动的评价