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伊宁县第三中学 学科教师课堂教学活动 教 学 设 计 双语 语种：------------------ 初中 学段：------------------ 别克扎达·肯杰汗 姓名：------------------ 科目 化学 教材及版本 人民教育出版社“化学”2012年6月第一版 课题 制取氧气 课时 第二课时 教学对象 学校 伊宁县第三中学 设计者 教材分析 本课题是《课程标准?化学》九年级人教版上册第二单元课题3的教学内容。第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。 学情分析 本课题是学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识，信心及方法步骤，对实验观察现象都需要在老师指导下逐步增强，提高和掌握，同时使学生通过实验探究初步学会运用观察，实验等方法获取信息 教学目标 知识与技能： 了解实验室制取氧气的反应原理,理解催化剂和分解反应的概念,培养学生的实验技能。 过程与方法： 通过探究实验室制取氧气的原理,让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。 情感态度价值观： 激发学生学习化学的兴趣和合作探究的欲望,培养学生的创新意识。 教学重难点 重点： 实验室制取氧气原理的探究 难点： 对催化剂概念的理解 五、教学过程 【提问】1．在实验室制取氧气的方法? 写出文字表达式 2如何验证一瓶无色气体是氧气 ？ 3．为什么可以用排水法和向上排空气法来收集氧气？ 【讨论】实验室知趣氧气的文字表达式。 【演示】制取氧气文字表达式。 【讲解】文字表达式中要分清楚反应物，生成物，反应条件 【演示】用过氧化氢制取氧气 实验原理，实验装置 【提问】分解过氧化氢制取氧气文字表达式中说出反应物，生成物，反应条件？那么里面二氧化锰起的是什么作用？ 设问：二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢?让我们一起做下面的实验 先预测,后实验并认真观察,做好实验记录 发现问题,激发学生的探究欲望。 实验 现象 原因 用带火星的木条伸入有过氧化氢的试管 用带火星的木条很快熄灭 ? 没有氧气放出 ? 用带火星的木条伸入加热过氧化氢的试管 用带火星的木条很快复燃 ? 有氧气放出 ? 往装入过氧化氢的试管中加绿豆大的MnO2 ，再用带火星的木条伸入 用带火星的木条很快复燃 ? 有氧气放出 ? 表达式 ????? 过氧化氢 ——水+氧气 催化剂：在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂。 催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。 【讲述】根据实验室的条件，实验室还可以用加热高锰酸钾的方法制取氧气。 【演示】展示高锰酸钾，将少量高锰酸钾溶于水，让学生观察现象。加热高锰酸钾并检验是否产生了氧气。 【讲解】分解过氧化氢后生成的有关物质。 过氧化氢-- ?-水+ 氧气 【提问】1．什么叫化合反应？ ??????? 2．实验室制取氧气的这两个反应与化合反应有什么不同？ 【讲述】分解反应的概念。 【板书】分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫分解反应。 【讲解】分解反应和化合反应的区别。强调化合反应与分解反应都属于化学反应的基本类型。 【设问】实验室用高锰酸钾制取氧气的反应在什么装置中发生呢？ 【演示】展示实验室制取氧气所需要的仪器。将这些仪器连接成实验室制取氧气的装置。 【讨论】为什么试管口要稍向下一点？ 【讲解】试管口要稍向下一点的原因。 【讨论】产生的氧气应怎样收集呢？排水集气法——氧气不易溶于水 向上排空气法——氧气密度比空气略大 【讲解】实验室收集氧气的方法和原因。 【讲述】凡是难溶于水或不易溶于水且不跟水发生化学反应的气体都可以用排水集气法收集。密度比空气大的气体都可以用向上排空气法收集；密度比空气小的气体都可以用向下排空气法收集。 。 【演示】催化剂：在化学反应里能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应展示高锰酸钾，将少量高锰酸钾溶于水，让学生观察现象。加热高锰酸钾并检验是否产生了氧气。 【讲解】分解过氧化氢后生成的有关物质。 过氧化氢 ------?水 + 氧气 【提问】1．什么叫化合反应？ ??????? 2．实验室制取氧气的这两个反应与化合反应有什么不同？ 【讲述】分解反应的概念。 【板书】分解反应：由