语伴制对促进小学生英语口语发展的行动研究.docVIP

“语伴”制对促进小学生英语口语发展的行动研究 一、课题研究方案 （一）课题研究的目的和意义 农村学校英语师资弱，班额大，留守儿童多，学习英语外部环境差，两极分化严重。从英语学科角度说，学生学的慢、忘的快，说的少 ，开口难。在课堂上每位学生获得练习机会少。因为班额大，老师很难对每个学生照顾的少，并且在家里几乎得不到额外辅导。有必要发挥骨干学生的带动作用，增强每位学生学习兴趣，丰富学习生活，创设更多语言使用环境，提高学生口语交际能力。”语伴”制能在学习过程中相互帮助、彼此促进、互相激励，缩小学习差距。促进学生使用英语交流的习惯和能力。帮助学生搭建一个学习型、合作互助型的伙伴关系。 （二）课题核心概念 “语伴”（Language Partner）是指英语语言学习的“伙伴”、“搭档”，是进行口语对练的伙伴。通常两位学生或者三位学生一组，在课堂内外结伴练习口语，把个人学习变成小组学习，把英语口语练习由课堂延伸到课外，由校内带到家庭，一种新型学习模式。 （三）课题研究所要解决的问题 本课题首要解决的问题，是学生学习英语积极性不高，趣味不大，口语练习形式单一，通过配置语伴，调动学生学习英语的积极性、主动性和趣味性。 其次，本课题要解决学生不愿开口说英语，即使开口也说得不自信的现象。 本课题要解决第三个问题是，班级学生英语学习两级分化严重，部分学生亟待老师给与额外的帮扶，而老师疲于应对，分身乏术。帮助学生组建有效的学习团队，发挥骨干学生的带动作用，让学生英语学习不再孤军奋战。 本课题要解决第四个问题是为学生主动创设更多的口语交际环境，和运用英语表达的机会。部分学生在课堂上参与机会少，或者没有参与；口语交际情景设计匮乏和单调影响了学生主动用英语交际的积极性。 （四）课题研究的内容 1．英语“语伴”搭配的类型、成员的角色定位、分工与责任研究。 2．英语“语伴”口语对练内容以及阶段性学习目标研究。 3．“语伴”小组的有效管理研究。 4．“语伴”小组学习成效评价研究。 （五）课题研究方法 1．文献研究法：主要通过阅读关于小学生合作学习书籍，学习先进的理论成果， 汲取成熟的做法、经验，为本课题开展研究提供参考与借鉴。 2．教育调查法：通过观察、访谈小学生英语学习水平、人际关系、责任心、信任为学生组合搭配”语伴”做前期准备。 3．个案研究法：选取条件较好的同学组建语伴组。跟踪研究语伴组学习效果， 及时发现问题，做进一步的调整促进语伴组能有效运作。 4．教育行动研究：制定每组语伴学习情况汇报表，定期监督检查，防止语伴小组没有很好的贯彻执行口语交际学习计划。考察每组语伴的学习情况，提出初步的解决方案与策略。在教学中研究，在研究中提高，在教学实践中发展。 5.经验总结法：用于归纳、检验、论证，形成课题研究报告。 （六）读书学习计划 1.阅读《英语教育法》由胡春洞主编，高等教育出版社，1990年09月版。每天阅读30分钟-60分钟，（完成时间：2009年10月-12月） 2.《英语教学方法与策略》 鲁子问、康淑敏 华东师范大学出版社 (2008-07出版。每天阅读30分钟-60分钟.（完成时间：2010年1月-5月） 3. 《英语教学活动设计与应用(小学卷)》 朱萍、张英 华东师大 (2007-03出版)。每天阅读30分钟-60分钟。（完成时间：2010年6月） 4.阅读《合作学习设计》。作者:盛群力 郑淑贞 ，浙江教育出版社出版。每天阅读30分钟-60分钟。（完成时间：2010年7月） （七）、研究过程 1.准备阶段（2009年11月-2009年12月） 采用文献研究法，选题以及确定课题，制定课题研究方案。本阶段根据学生在英语学习中，学习效率低，口语表达能力差，运用语境少，学生开口难这一现实，提取出有价值研究课题。对书籍及网络资料进行搜集、整理、分析、甄别，了解课题发展现状。撰写课题方案，请专家指导、修改。采用教育调查法，了解本班学生英语合作学习的现状。 研究成果：课题方案、调查报告。 2.课题实施阶段（2010年1月-2010年9月） 根据制定的课题方案，开展研究计划。在前期调查研究的基础上，制定语伴搭配方案展开英语”语伴”分组的类型、成员的角色定位、分工与责任研究。根据实际情况帮助各组语伴组制定口语对练计划和阶段性学习目标，展开子课题《英语”语伴”学习的任务与阶段性学习目标研究》。采用小组汇报制度、大组管理员制度跟踪语伴组的学习进展情况。开展Party 活动或者学习成果汇演活动检查语伴组活动开展成效，以开展第三阶段《”语伴”学习组的管理与学习成效评价研究》。 结合课题研究，撰写相关教育教学论文，典型教学案例分析 制定《”语伴”制对促进小学生英语口语发展的行动研究》的报告写作规