丁勇新课教案学生版唯物辩证法的实质和核心.docVIP

第三单元 思想方法与创新意识 第九课 唯物辩证法的实质与核心 广水一中 丁勇 2015年4 9.1矛盾是事物发展的源泉和动力 探究活动一------矛盾的同一性和斗争性 ★教学目标要求：列举日常生活事例，具体形象地说明矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系；用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题和指导个人成长 ★教学重难点：矛盾的概念；矛盾的同一性与斗争性的辩证关系 ▲教学过程： △第九课引言自学填空 探究活动一------矛盾的同一性和斗争性 资料：美国有一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。人们为了保护鹿群，把狼全打死了。鹿群在尽享太平的十年里，由4千头猛增到4.2万头。但舒服的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡，剩下不足4千头。最后只得请回“狼医生”，狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。 探究思考⑴：①狼与鹿之间有关系吗？这种关系有什么特点？ ②为什么狼存在的时候，鹿的数量始终无法增加？ ③为什么狼被捕杀了，鹿的数量还会减少？ 资料：赫拉克利特：“宇宙中各个部分都可以分为相互对立的两半：地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋”，“没有那些非正义的事情，人们也就不知道正义的名字”。他还认为：“排斥的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐”；“冷变热，热变冷，湿变干，干变湿”；“战争使一些人成为神，使一些人成为奴隶，使一些人成为自由人”。（教材67页爱因斯坦事例） 赫拉克利特（约公元前540-前480年），古希腊著名唯物主义哲学家，列宁对他丰富的辩证法思想给以很高的评价，称他是“辩证法的奠基人之一”。 探究思考⑵：结合赫拉克利特的名言，谈谈你对矛盾概念的进一步理解？（提示结合事例理解分层释义） 探究思考⑶：①请根据矛盾的“斗争性”含义填空，并分析矛盾双方是如何体现斗争性的？ 同化— 资产阶级— 教— 高雅— 真理— 生产— ②请根据矛盾双方的“同一性”填空；并分析矛盾双方如何体现同一性的？ 老子：有 相生，难 相成，长 相形，高 相倾，音 相和，前 相随 将欲弱之，必固 之；将欲废之，必固 之；将欲夺之，必固 之 祸兮 之所倚， 兮祸之所伏（教材67-68楷体字页） 在纯粹的光明中，就像在纯粹的 中一样，什么也看不见 资料：①俗话说“不是冤家不聚头”。只有不同的音符，才能奏出美妙的音乐；只有不同的颜色，才能描绘出美丽的图画；只有不同的味道，才能制作出美味佳肴。也即“和实生物，同则不继”“君子和而不同，小人同而不和”（教材68楷体字及问题此处的“和“的基本含义是包含差别和对立的矛盾统一体。说明不同的事物结合生成万物；君子之间虽然观点不同，但心是相和的，君子能做到在差异中求得统一。说明相反相成的事物才能形成统一体） ②生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人；如果没有任何关系，“风牛马不相及”的人之间不会无缘无故打骂的。 ③马克思说过“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样细致吗？”自然界的变化，主要是由于自然界自身固有的矛盾运动所引起，社会的发展的源泉和动力同样也是社会内部生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾运动。真理与谬误相比较而存在，相斗争而发展，推动人类认识向前发展。） 探究思考⑷：请你运用我们理解矛盾基本属性的关系和作用的知识解读上述材料。 探究思考⑸：用矛盾及其基本属性的知识说明教材69墨子严格教育耕柱子给我们什么启示？ 运动本框所学矛盾的知识辨析正误： ①矛盾是事物发展的动力，制造矛盾越多越能推动事物发展。 （ ） ②对立和统一构成矛盾的双方 （ ） ③哲学上的所说的“斗争性”就是日常生活中所说的“斗争” （ ） ④矛盾双方的转化意味着事物向前发展 （ ） ⑤矛盾双方的转化在同一个统一体中实现 （ ） ⑥哲学上的“矛盾”和自相“矛盾”中的“矛盾”含义是一样的 （ ） ⑦把握中美关系要始终在对立中把握统一