邯郸丛台小学语文五班班级学习简报第4期.pptVIP

邯郸丛台小学语文五班班级学习简报第4期 2012年9月30日 主编：周淑婷 * 卷首寄语 月到中秋分外明，不知不觉我们又走过了一年。在这喜逢双节的日子里，我们的全员网上远程培训也有了两年的历程。 正如我们的小学语文之路，在远程培训这个平台上，专家引领，同行切磋，使我们的小语课堂更加丰富多彩，我们的小语教师更加幸福！ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 温馨提醒（仅供参考） 丛台区2012年全员远程培训课程计划小学阶段学科 课程一小学语文小学语文课堂学习研究与评价： 1、请你针对小学语文教学存在的实际问题设计研究方案，包括研究过程、策略和预期的研究成果等。 2、结合《小学语文课堂学习研究与评价》课程的学习，用具体教学案例谈一谈如何构建以学为主的有效课堂？ 课程二小学语文字词教学的策略 小学语文第十二次作业： 1.通过学习“小学语文字词教学的策略”课程，请你结合教学实践，谈一谈你在字词教学方面的有效策略。 2.对照《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读（二）与原课标对比一下，谈一谈识字写字教学要求有哪些变化？ ? ? ???????????????? 名师风采____ 小学语文专家团队 于永正老师 周一贯老师 王崧舟老师 ???薛法根 老师 孙双金老师 “课堂学习研究”（ Learning Study）是香港教育学院院校协作与课堂学习研究中心创始与发起的、旨在促进教师专业发展的一个研究项目。该项目起始于香港特区政府在 2000年启动的名为“照顾学生个别差异——从‘差异’开始”的研究计划，该计划的目的在于找出在香港普通中、小学校中照顾 “学生个性差异 ”的方法，“课堂学习研究”项目是其中的一个独立研究。以香港教育学院 卢敏玲教授为首的研究团队从研究学生的 “差异 ”入手， “参照了日本的授业研究模式，也借用了中国内地的教研实践经验，并以变易理论作为实施课堂学习研究的理论框架，经过多个学科的实践，逐步形成了一整套有系统的开展课堂学习研究的模式 ”。所谓课堂学习研究，是运用行动研究的模式，聚合教师、教育研究员的集体智慧，以变易学习理论为基础，针对每一节课的教学内容、针对学生的学习困难来集体备课、教学观摩、协同工作、进行系统的反思，以达到更有效的教与学的教师专业发展过程，其终极目标是让学生更有效地学习。经过十年的探索、实践及研究，香港已有超过 200多所学校参与。前期的 “课堂学习研究 ”，以中文、数学、常识三门课程为主，后期也加入了英文、科学、入文学科及艺术、体育、音乐、工艺等课程。香港所实施的“课堂学习研究”通过近年来的实践，为香港推行的基础教育改革找到了突破口，充分显示了该项研究对学生有效学习、教师专业发展、校本课程发展及学校学习文化等方面的卓越成效。（卢敏玲等主编《课堂学习研究》，教育科学出版社， 2006）在“课堂学习研究”的过程中，高校研究员们深入学校，直接参与制定、实施研究计划。他们的终极目标是高校的研究人员撤除学校，中小学教师可以自行开展课堂学习研究。“课堂学习研究”的核心是通过学科老师的协作和观摩活动提升教学水平，并透过院校协作的模式，在专家的引领下，让教师在行动研究中，寻找改善教学的方法，以期提高学生的学习效果，同时促进教师观摩和课堂分析问题与解决问题的能力。“课堂学习研究”它是行动研究的一种形式，又是协作式学习的一种方式，教师通过共同备课、课前课后会议交流分享以及观课、评课等协同工作，达到共同提高的目的。在这个过程中，教师既是教育者又是研究者，通过行动进行反思，通过反思进行更有效的教学。“课堂学习研究”对解决当前大陆地区由于应试教育造成的诸多弊端，提高教师的教与学的专业素养，促进素质教育的有效实施，具有重要的理论价值和现实意义。 培养学生独立识字的能力 发布者：郜静 发布时间： 2012-9-28 13:26:46 ? 通过在网上学习“字词教学的策略”，我又学到了一个好方法，想和大家一起分享。 开发识字资源，培养独立识字的能力课标中强调，教师要积极引导学生利用书报、影视、商标、广告等自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。学生作为教育资源，是一种活性的资源具有生生不息，越用越多越用越丰富的特点。在改进教师教学方法时，我们不仅要考虑教师自己的知识，还要考虑如何利用学生的知识，即利用他们自身的教育资源。?????? 具体操作的方法： 每个学生准备一个田字格本，每天自己认识一个或两个字词，记录在本上，在每个星期的说话课上，同学之间互相交流。他们让学生以自己喜欢的名字给作业本命名。活动的名称为“积穗成仓”。目的是帮助学生在日常生活中发现识字的方法和途径，在点滴积累中认识更多的汉字，养成主动识字的习惯，培养自主