初中化学元素说课稿三篇.docxVIP

　　在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观结构的角度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来打好了基础。　　本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。　　二教学目标　　在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标　　1、知识与技能目标了解元素的概念；了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；初步认识元素周期表。　　2、过程与方法目标通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。　　3、情感态度与价值观目标通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。　　三教学重难点　　根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下　　教学重点掌握元素符号的意义和元素周期律　　教学难点元素概念的理解　　二、说学情　　对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。　　这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。　　三、说教法　　本着因材施教以及教学有法，但无定法的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为讲解法、谈话法、指导发现法。　　四、说学法　　在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为自主探究、合作交流。　　五、说教学过程　　一温故导入　　教师通过问答的方式带领学生复习上节课所学内容，复习内容包括原子的构成、构成物质的几种粒子阴离子、阳离子、原子、分子的关系，并重点强调数量关系质子数=核电荷数=核外电子数。　　原子结构是本节知识学习的基础，在开始新课前复习有关原子的内容，加强新旧知识之间的衔接，为知识的迁移打好基础。　　二新授　　利用学生熟悉的生活中常用的事物、照片或是图片，包括药品含氟牙膏、加碘盐、葡萄糖酸钙、各种维生素复合剂等、各种矿泉水和音量、各种食品包装等，通过阅读、比较这些物品给出的信息，让学生体会标识中的元素种类、元素含量以及元素对人体的作用等。　　比较学生熟悉的几种物质，?、3、2、22等物质中都含有化学符号这种成分，引导学生认识它们都含有氧原子，但是它们的性质各不相同。　　由此引出元素的概念，我进行讲解阐释。　　让学生列举生活中具有类似原子和元素的例子，帮组理解元素的概念。　　如可以组合无数英文单词的26个英文字母、由有限的几个积件可以搭建很多不同形式建筑的儿童玩具积木，等等，由此说明元素可以组成多种物质。　　由此引出目前已发现一百多种元素，这些元素组成丰富多彩、形态万千的物质世界。　　学生自己阅读教材图4-4地壳中的各种元素的含量质量分数，得出结论地壳中各种元素的含量或多或少，差异很大，氧、硅、铝、铁含量相对较多，而与生物关系密切的氢、氮、钾等相对较少。　　引导学生有意识的观察记忆位于前四位的元素氧、硅、铝、铁，并指出跟生物关系密切的元素不足，有必要适当施加化学肥料，以提高粮食等农作物的产量，保证人类生存的需要。　　将学生分小组，合作探究完成教材71讨论题。　　引导学生分析得出在化学反应里,分子发生变化,而元素种类不发生变化。　　通过此种形式使学生加深对元素概念的了解。　　学生自主阅读教材相关内容及课本75页、76页资料，引入元素符号部分的内容。　　引导学生议一议为什么要采用元素符号？它的书写规则是什么？由此让学生体会元素符号的重要作用，练习、记忆元素符号的书写，并强调元素符号书写时的注意事项，为进一步学习化学式做准备。　　由超市中物品的分类引出元素周期表，学生初步了解元素周期表的构成、表中各个数字的意义、了解化学家门捷列夫的贡献，了解化学周期表对于化学研究的重要作用，并通过完成课本76页的活动1来练习使用元素周期表。　　元素周期表的发现史本身就是活生生的科学探究史，通过呈现补充材料、引导学生讨论的形式使学生认识到科学探究还要应讲究科学诚信。　　材料如下新华社2002年7月15日电，美国劳伦斯伯克利国家实验室公开承认，该实验室1999年发现的两种超重元素即118号元素和116号元素的实验数据是捏造的，有关研究人员从事了不正当科学行为，造假者已被开除。　　这项被列为1999年世界十大科技进展之一的成果，德国、法国和日本的研究小组却无法重复其实验，而当劳伦斯伯克利国家实验室他们自己重复做该实验时，也制造不出这种元素。　　在对原始数据进行分析后，他们发现实验中的一项重要指标根本就是子虚