《〈雪〉四人谈》教学设计4.docVIP

《〈雪〉四人谈》教学设计 教学目标 1、初步理解文学评论的写法。 2、学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。 3、理解不同的文学作品不同是每个人个性不同所致。 教学重点 掌握文学评论的写法。 教学准备 准备好多媒体。 教学课时 1课时。 教学过程 一、导入新课 俗话说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。首先来看第一篇。 二、读《雪》需要联想 1、朗读课文：思考作者是分几个方面来评论《雪》的。学生思考后回答。 2、先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。 3、王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？ 举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也是可以喻男女相悦。再如：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出本诗的中心。 《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。联想什么？兴是把它写出来了，但《雪》并没有把它直接写出来。鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽