拿来主义说课课件.pptVIP

* 《拿来主义》 说 课 教材：人教版职专语文第三册 第三单元第一课 教师：基础科（一） 李巧云 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 一、教材分析 五、板书设计 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 一、教材分析 五、板书设计 教材的地位和作用 教学目标及重难点的确立 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 一、教材分析 五、板书设计 教材的地位和作用 教学目标及重难点的确立 本课是职业中专语文教科书第三册第三单元的第一篇课文。本单元围绕“传承文明的火炬”这一话题编选了《拿来主义》、《十首足矣》、《奥林匹克精神》、《改变人类命运的犹太三星》、《城市的文物与文化》五篇文章，题材有杂文、演讲词、随笔等。这个单元的学习重点是要让学生明白人类历史发展的过程是各种文明不断交流、融合、创新的过程，人类历史上各种文明都以各自的独特方式为人类进步做出了贡献。 《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于如何继承文化遗产方面的一篇杂文。它的精辟论断显示了鲁迅独到的见解，使我们懂得了在文明对话中必须由自主意识，懂得怎样选择外来文化中的积极因素。另外，随着我国国际化水平的不断提高，各种外来文化也在深刻地影响着我们的生活，作为21世纪的新一代职专生如何来对待这种影响，应采取什么样的态度，通过这篇课文的学习，能让学生了解鲁迅先生的观点，并对自己有所启发和借鉴。 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 一、教材分析 五、板书设计 教材的地位和作用 教学目标及重难点的确立 根据根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点： 1、知识目标 （1）把握文章思路、结构和观点。 （2）掌握拿来主义的含义和实行拿来主义的方法。 2、能力目标 学习运用因果论证和比喻论证的写作手法。 3、德育目标 正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。 教学重点：理解拿来主义的含义和实行拿来主义的方法，学会正确对待中外文化遗产。 教学难点：学习掌握因果论证和比喻论证的方法，明确为什么要实行“拿来主义。 【设计意图】 职专二年级的学生对议论性文章的把握还只停留在运用引用论证和举例论证这两种最基本的论证方法的水平上，而对本文当中出现的因果论证和比喻论证这两种常见的论证方法还未掌握。因此，根据他们的知识水平、学习的实际情况及本文的特点，特确立以上教学重点、难点。 难点突破：就教材疑难问题我主要采用教师引领、小组讨论、合作探究的方式促进大多数学生在课堂上积极参与以便更快的突破本课难点知识。 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 一、教材分析 五、板书设计 “疑问教学法”：即采用质疑---析疑---释疑三步法，以培养学生积极独立思考问题、主动探究问题、合作解决问题的能力。 质疑：由教师根据教学目标设计几个富有启发性的关键性问题交给学生思考或讨论；析疑：以学生为主体，根据教师的质疑，采用小组合作探究的析疑形式。释疑：教师要善于因势利导，抓住时机释疑，要激励、尊重和正确评价学生的发言，鼓励、允许学生保留自己的合理的、不同的意见，保护和培养学生的想象力、求异品质。 【设计意图】 依据现代教育学的理论，教学应坚持“以学生为主体”的原则，在课堂中尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力。同时，也根据这一年龄段学生思维活跃，渴望被人尊重和信任的心理，在教学中尽可能从人格平等的基本观点出发，创设宽松的民主氛围，调动学生学习积极性，尊重他们的合理的不同的意见。 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 一、教材分析 五、板书设计 1、与教法的“疑问教学法”相适应，学生采用“疑问学习法”------生疑、析疑、释疑。 2、自主加小组合作式学习法。简单的问题自己解决，有难度的小组讨论。 【设计意图】 教学是师生双边活动，课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生由“学会”变为“会学”，强调学生的自主的主体意识，我们的学生，虽然基础相对较弱，但在思维品质、交流合作等方面还是很有优势，因此，合作学习有利于激发他们的学习兴趣，提高学习效率，让学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，学会倾听、接纳别人的意见。 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 一、教材分析 五、板书设计 导入新课 整体感知 质疑探究 知识拓展 归纳总结 达标测试 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 一、教材分析 五、板书设计 导入新课 整体感知 质疑探究 知识拓展 归纳总结 达标测试 导语：著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本