《串、并联电路中电流的规律》教案4.docVIP

串、并联电路中电流的规律 一、设计理念 本节课从实验出发，通过对问题的提出，引发学生的思考，再结合问题的研究方法，得出实验的方法。接着，通过实验让学生自主探究串联电路的电流规律，从而得出结论。最后在通过探究并联电路的电流规律巩固实验方法及操作技巧。 让学生在动手中学会问题的研究方法，培养严谨的科学态度。 二、教材及学情分析 1.教材分析 本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。 通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。 2.学情分析 （1）学生在掌握了测量电流的方法之后，需要这接实验去加深。 （2）本节课由两个小实验引入，重点在测量方法的设计与实验的操作。 （3）通过这节课通过猜想、实验的方法得到真理，培养学生严谨的科学态度。 三、教学目标 1.知识与技能： （1）知道如何去探究串联电路中电流的规律 （2）会正确连接电路； （3）会正确使用电流表测量电流 2.过程与方法： （1）通过探究串联电路中电流的规律切身体验科学探究的过程； （2）领会科学研究的方法 3.情感态度价值观： （1）激发主动进行探究的意识； （2）培养严谨的科学态度和协作精神。 四、教学重点与难点 学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。 五、教具准备 实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。 六、教学流程设计 七、教学过程 1.情景设置、激智启疑 把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？ （学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。） 提出问题：那么，串联电路中各处电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？ 想要研究这个问题我们通常所需要的步骤是什么？（请学生回答） 2.开放思想、大胆猜想 现在就请我们按照步骤来提出大家的猜想： （1）我们猜想串联电路电流处从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。 （2）我们猜想串联电路电流处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。 （3）我们猜想串联电路中电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。 （4）我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。 同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？那就需要我们设计好的实验方案 3.设计方案、合作交流 各小组讨论，提出自己的实验方案： （1）测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。 （2）测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。 通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点） 那么，我们应该用几个电流表来测量呢？ 对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。 师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。 4.进行实验、收集数据 教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。 试验次数 A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC 5.分析数据、得出结论 （1）请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。 （2）通过实验，我们知道了做实验一定要在大胆猜想之后细心努力的探究思考，动手研究那样你就会发现意想不到的东西。 （3）串联电路的电流关系的猜测和实验，现在再来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序） 请同学们回想一下，再实验中我们遇到故障的时候该怎么处理呢?(例如：小灯泡不亮的时候，你是如何处理的？通常解决的几种方法是什么？) 经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。 八、课堂小结 通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于